【正文】 較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分離出來。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去。二、教學(xué)背景：四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。活動(dòng)（二），面粉在水中溶解了嗎？通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。本課教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（一），食鹽在水中溶解了。二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì)一、教材簡析：本課是教科版四年級上冊第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。9月22日起，開始降溫，降溫幅度比較大。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個(gè)方面對天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃，最高一天是9月20日達(dá)到34℃，多云天氣為主。我請三個(gè)完成任務(wù)的孩子分別給大家說說記錄天氣日歷半個(gè)月以來的天氣狀況，和我的記錄基本一致。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽光的一面。上完了《天氣日歷》后，我讓每位學(xué)生按照課堂指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書本上“我的天氣”的表格中。上午，四（1）班的課上得很不理想。（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？其他小組的補(bǔ)充。（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補(bǔ)充。教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。用怎樣的方法來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中（4）用柱形圖來統(tǒng)計(jì)降水量的變化。匯報(bào)小結(jié)：降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無持續(xù)降水等。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表教 學(xué) 流 程導(dǎo)入→確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容→商討統(tǒng)計(jì)的具體信息→討論統(tǒng)計(jì)方法→明確各記錄表格→分組統(tǒng)計(jì)→分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況記錄的視頻。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。2．利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。這種解釋實(shí)際上是對這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。二、教學(xué)背景：“天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來將近一個(gè)月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ＂房偨Y(jié)我們的天氣觀察一、教材簡析：經(jīng)過將近一個(gè)月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過運(yùn)用多種感官和簡易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿?再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。）室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對于“云”他們都知道些什么。教 學(xué) 流 程描述云————觀察云——對云進(jìn)行分類活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、描述云 出示“云”字。1套不同形狀的云的圖片。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。⒍云的觀測教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。整個(gè)過程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程或者說學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。 小組交流討論：討論在科學(xué)探究過程中必不可少，小組在制定試驗(yàn)方案的過程中，討論尤為重要。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課堂評估：3． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；4． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量；5． 學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到?；丶液?，自己做一做“降水量的測量”，好不好？3課外活動(dòng)：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。） 檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。 學(xué)生誰來匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？ （五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。 師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。 討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）教師演示實(shí)驗(yàn)。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊）學(xué)生分組制作雨量器。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（和這組一樣的請舉手。過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。 （板書：降水量 測量） 出示教師制作雨量器。師導(dǎo)讀：雨量器是……。 過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。今天，我們就來探索《降水量的測量》。 教 學(xué) 流 程提出問題（怎樣測量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)（一）天氣預(yù)報(bào)引入： 天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。 教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量。經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來記錄降水量。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。第二部分：降水量的觀察與測量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。 ⒌降水量的測定一、教材簡析：第一部分：用雨量器測量降水量“我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。2． 學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級。收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。我們制作小風(fēng)旗來測量。第二，風(fēng)向的觀測活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。二、教學(xué)背景：天放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。它有3~4個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來計(jì)算的。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。教科書對此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。 第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)?！皻鉁氐臏y量”的第二部分，改為拓展活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察氣溫計(jì)，交流使用氣溫計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。因有著上述疑問，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｔ诮處熃虒W(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用柱狀圖來表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學(xué)生將來的銜接會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)錯(cuò)了、教師教錯(cuò)了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)微差別的。其次，對于教學(xué)儀器的選用。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個(gè)概念。2．理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測出室外不同地方的氣溫。由于前一天布置的一天中的氣溫測量記錄前還未講過氣溫測量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見有出入，建議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。生成預(yù)見學(xué)生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。板書設(shè)計(jì)溫度和氣溫 大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時(shí)間 室內(nèi)室外溫度不同同一時(shí)間，室外不同地點(diǎn)溫度不同同一地點(diǎn)，一天中氣溫也不同課外活動(dòng)1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測量氣溫？每天測量的時(shí)間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學(xué)后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。（四）分析比較一天中的氣溫1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題 6．小