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正文內(nèi)容

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案1-文庫(kù)吧資料

2025-05-07 13:34本頁(yè)面
  

【正文】 ( ) 在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越小越省力。 大齒輪帶動(dòng)小齒輪 轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢小齒輪帶動(dòng)大齒輪 轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢 五、判斷題。 1小臂骨像是一根( ),一端是肘關(guān)節(jié)處 ,是(   ?。涣硪欢伺c手部連接,是(     );上臂正面的肌肉叫做肱二頭肌,它有一端連著小臂骨,這點(diǎn)就是(     ?。?。 我們手臂一抬就能拿起東西來。像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做( )。在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物了。定滑輪和動(dòng)滑輪合在一起構(gòu)成( ),( )能夠改變力的方向,而且可以成倍的省力。 ( )固定在一個(gè)地方,不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 ( )指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。A、省力杠桿 B、費(fèi)力杠桿 C、不省力也不費(fèi)力杠桿D、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力杠桿自行車運(yùn)用了( )等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。A、杠桿 B、滑輪 C、斜面 D、平面杠桿有三個(gè)點(diǎn):( )。A、提系桿秤 B、不等臂秤 C、等臂杠桿秤 D、指針式彈簧秤 二、多項(xiàng)選擇題。( )的特點(diǎn)是:秤桿上有尺寸刻度,掛物品的繩子和掛秤砣的繩子都可以在秤桿上滑移。他不僅是一位大科學(xué)家,而且是一位卓越的工程師,他發(fā)明的許多機(jī)械裝置,如滑車、螺旋抽水機(jī)等,用于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。A、滑輪組 B、動(dòng)滑輪 C、定滑輪 D、滑輪組合 在兩千多年前的古希臘,有一位科學(xué)家叫( )。A、中心點(diǎn) B、支點(diǎn) C、用力點(diǎn) D、阻力點(diǎn)用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn),阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近,這種杠桿是( );用力點(diǎn)距支點(diǎn)近,阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn),這種杠桿是( );用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離,這種杠桿是( )。螺絲刀、釘錘、剪子這些機(jī)械構(gòu)造簡(jiǎn)單,又叫( )。第一單元測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題。實(shí)驗(yàn)過程中,細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善,如在研究自行車前后(大?。┹嗞P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大(前齒輪)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,?。ê簖X輪)輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈?結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè),后面得就沒有測(cè),直接讓他們報(bào)出來了,這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。后軸上的齒輪和后輪:組成費(fèi)力輪軸(軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng))。以飛輪的輪軸為支點(diǎn),用較長(zhǎng)的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪,可以省力。它是對(duì)前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用,也是一種學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用,在分析時(shí),如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用,就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn);如果是輪軸的應(yīng)用,就讓學(xué)生找找輪和軸,這樣可以加深理解,避免走過場(chǎng),有看沒看。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”,一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。最后只能借用一輛小輪的自行車進(jìn)行展示。自行車學(xué)生是較為熟悉的,很多學(xué)生還騎過自行車,但騎過變速自行車的學(xué)生不多,所以對(duì)“齒輪大小與車速快慢關(guān)系”了解不多,需要著重指導(dǎo)。【信息反饋】:本課通過對(duì)生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究,分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理,也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。指名學(xué)生發(fā)言,對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用 選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題,和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃,然后開展研究。三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究在自行車上的各個(gè)部分中,你最好奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪)思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用? 觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響? 對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀:通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。比如說樓梯,螺絲等等,要善于啟發(fā)學(xué)生的思維?!拘畔⒎答仭浚盒泵媸呛?jiǎn)單機(jī)械的一種,也是最為簡(jiǎn)單的一種,但它在生活中的應(yīng)用也是最為廣泛的,大到盤山公路,小到生活中用的剪刀,都有斜面的具體應(yīng)用。三、鞏固與拓展現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說:如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。 3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)三、研究不同坡度的斜面提問:剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,和其他組的數(shù)據(jù)相比較,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同,這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,有的小組坡度低)。3) 分工提升不同的物體(每人一次,每次操作3遍)4) 在操作員操作的時(shí)候,其他同學(xué)注意觀察,并取其正確的值,做好記錄。實(shí)驗(yàn)要求:1) 指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。(示范用木板把木桶滾上講臺(tái)) 斜面概念引入:像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,叫做斜面。提問:雖然動(dòng)畫片很精彩,但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”(學(xué)生自主思考猜想原因,并當(dāng)眾發(fā)表?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板,4個(gè)不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。過程與方法:制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想,因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,建議大家使用4個(gè)鉤碼以上,效果稍微理想一點(diǎn)。在教學(xué)中,對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法,一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖,然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝;第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝,然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P151)出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想,c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:明確分工。 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?二、 研究滑輪組的作用 滑輪組的定義引入原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。第六課 滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。新理念與新課堂的銜接還有待磨合。二、不足之處時(shí)間過于倉(cāng)促。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ?四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想: 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?【信息反饋】:一、成功之處實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。 小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是( )否( )要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些值得商榷的地方:如對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知情況了解不夠,在具體問題的交流中還應(yīng)該給于學(xué)生更多的空間,……這些將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以磨練、改進(jìn)。課一開始,教師就得出了輪軸的概念,其實(shí)孩子此時(shí)對(duì)概念是模糊的,文字概念的呈現(xiàn)只是為了便于交流。亮點(diǎn)三:螺旋地上升在持續(xù)探究后進(jìn)行整體的討論分析。大大節(jié)省了原本的探究時(shí)間,從而將更多的時(shí)間放在輪軸原理的研究上,突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。在“比誰(shuí)力氣大”這一游戲中,通過兩人一組,每組做兩次,學(xué)生輪換握住螺絲刀的部位的設(shè)計(jì),使學(xué)生不拘泥于成敗本身,而是聚焦于原因分析。在本節(jié)課中,教師很好地對(duì)教材中的幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了處理。材料在課的重難點(diǎn)突破上起到了關(guān)鍵的作用。在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,課堂中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)比較巧妙,通過往上套輪圈使輪擴(kuò)大,真正做到了同軸不同輪。使學(xué)生在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)前,已對(duì)“輪越大越省力”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從而為后續(xù)探究打下基礎(chǔ)。在玩螺絲刀的環(huán)節(jié)中,教師自行增加了一個(gè)“螺絲刀吊水瓶”的游戲中,在游戲中作了一個(gè)大膽的改進(jìn),增加了一種玩法:在輪上裹上毛巾,再轉(zhuǎn)動(dòng)輪吊起水瓶。亮點(diǎn)一:教具的優(yōu)化。學(xué)生們?cè)谝蓡?、在思考、在討論、在?shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證……學(xué)生們的積極參與、主動(dòng)探究正說明課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正屬于了學(xué)生。在教學(xué)中我安排了3次小組合作實(shí)踐活動(dòng),并為他們提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上感知了輪軸里的秘密?!拘畔⒎答仭浚嚎茖W(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。 交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)四、鞏固與應(yīng)用找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)) 示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)操作:(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。二、輪軸作用的研究設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。第四課 輪軸的秘密【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。里面放一些小石子,請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別用鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下,將石子取出來,誰(shuí)先取完,誰(shuí)獲勝。課快結(jié)束時(shí),學(xué)生提出這樣一個(gè)問題:“既然鑷子是費(fèi)力杠桿,人們?yōu)槭裁催€要制造它,使用它?”我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個(gè)問題。另外,我還補(bǔ)充說明了另外兩種工具的用力情況分析:一是剪刀,書中提供的剪刀比較特殊,一般認(rèn)為是一種不省力也不費(fèi)力的工具(當(dāng)物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力;如果放在靠近支點(diǎn)的位置,那就是費(fèi)力杠桿了),除了這種剪刀,我提供提供其它兩種剪刀的圖片,一種是裁縫剪刀(費(fèi)力杠桿),另一種是一般家用的剪刀(省力杠桿);二是釘書機(jī),它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定,當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)力,當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。因此,我在上課時(shí),讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”,在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用,邊
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