【正文】 使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì) 師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）(三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎么知道的？2．師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）3．師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。5．師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題 6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。 7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。（四）分析比較一天中的氣溫1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？2．請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表 師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？3．小組匯報(bào)交流。4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學(xué)后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。板書設(shè)計(jì)溫度和氣溫 大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時(shí)間 室內(nèi)室外溫度不同同一時(shí)間，室外不同地點(diǎn)溫度不同同一地點(diǎn)，一天中氣溫也不同課外活動(dòng)1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2．課后測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。生成預(yù)見學(xué)生對(duì)氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。溫度計(jì)溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點(diǎn)需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等待的必要性。由于前一天布置的一天中的氣溫測(cè)量記錄前還未講過(guò)氣溫測(cè)量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見有出入，建議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。課堂評(píng)估1．學(xué)生是否會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。2．理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測(cè)出室外不同地方的氣溫。四、教學(xué)反思：在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問(wèn)：首先，對(duì)于課題的理解——《溫度與氣溫》。如果僅僅從課題上來(lái)看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個(gè)概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對(duì)于此一問(wèn)題都未加以明確。其次，對(duì)于教學(xué)儀器的選用。溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的儀器，在測(cè)量氣溫時(shí)，我們應(yīng)該選擇——?dú)鉁赜?jì)。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)微差別的。這一點(diǎn)在我們的教學(xué)參考書中也沒有加以明確。再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用柱狀圖來(lái)表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用平滑的曲線來(lái)表示的，這樣學(xué)生將來(lái)的銜接會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)錯(cuò)了、教師教錯(cuò)了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語(yǔ)然后長(zhǎng)大了再改正常語(yǔ)言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。還有“氣溫的測(cè)量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測(cè)量不同時(shí)間的氣溫”這一活動(dòng)的安排。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫?！蔽艺J(rèn)為并不可取。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｈ绻谡n前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。因有著上述疑問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。首先，對(duì)教科書的引語(yǔ)簡(jiǎn)單調(diào)整：“溫度對(duì)天氣的影響很大，通過(guò)觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁?。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。”然后，回顧溫度計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察氣溫計(jì)，交流使用氣溫計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。繼而，進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較。通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｆ渲?，教科書安排的“氣溫的測(cè)量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”環(huán)節(jié)中段?！皻鉁氐臏y(cè)量”的第二部分，改為拓展活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。⒋風(fēng)向與風(fēng)速一、教材簡(jiǎn)析：風(fēng)的觀測(cè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)槲覀儫o(wú)法看到風(fēng)，只能借助其他事物來(lái)感受風(fēng)的變化。 第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來(lái)計(jì)算的。風(fēng)速儀是測(cè)量風(fēng)速的儀器。它有3~4個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)，即“蒲福風(fēng)力等級(jí)”。二、教學(xué)背景：天放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。（二）過(guò)程與方法： 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。教 學(xué) 流 程了解風(fēng)的知識(shí)——了解風(fēng)向——制作并使用風(fēng)向標(biāo)——了解風(fēng)速等級(jí)——制作小紅旗——實(shí)地測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速——課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？二、探究?jī)?nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法（三）實(shí)地觀察測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速記錄到天氣日歷中課外活動(dòng)：連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估：1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。2． 學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。四、教學(xué)反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會(huì)想到他們是風(fēng)的使者，在訴說(shuō)著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今天好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，大家都能積極主動(dòng)的參與其中。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗高。 ⒌降水量的測(cè)定一、教材簡(jiǎn)析：第一部分：用雨量器測(cè)量降水量“我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問(wèn)題?；顒?dòng)開始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測(cè)和區(qū)分下雨的等級(jí)的。接下來(lái)介紹制作簡(jiǎn)易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。第二部分：降水量的觀察與測(cè)量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。對(duì)照降雨等級(jí)判斷各組雨量器測(cè)得的雨量等級(jí)。對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來(lái)記錄降水量。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。 （二）過(guò)程與方法： 制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。 教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。 教 學(xué) 流 程提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)（一）天氣預(yù)報(bào)引入： 天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書：降水量的測(cè)量）（二）認(rèn)識(shí)雨量器。 過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器） 雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量 測(cè)量） 出示教師制作雨量器。 （三）制作雨量器。過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？ 清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。） 介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？第一步：畫好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）學(xué)生分組制作雨量器。反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。 討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？ （四）教師演示實(shí)驗(yàn)。 過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。 師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫