【正文】 語言文字的神奇力量。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第 一課 時 學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接 一、質(zhì)疑導(dǎo)入： （教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。） 同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？ 那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。 二、初讀： 自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 檢查生字。 把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文 后，你還有哪些不明白的問題可提出來。 三、精讀： 1 師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 2 學(xué)習(xí)第 2 自然段： 3 指名讀 2 自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說） 4 同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？ 四、獨立學(xué)習(xí)： 1 學(xué)習(xí)“墻、零”等 9 個字。 2 讓學(xué)生多識記字形： 隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 樂意：心甘情愿。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第二課 時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。 二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。 自由讀課文的 3— 6 自然段，思考：自從小螞蟻住進(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？ 學(xué)生朗讀課文，指名回答。 指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！ 那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀 2— 6 自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？ （體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。 —— 體會“會走路的字”） 在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？ （學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個人的想象） 請大家自由朗讀課文的 7— 12 自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？ 學(xué)習(xí)反思： （學(xué)生介紹） 你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？ （讀課文 8— 9 兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。） 一本已經(jīng)放了很久的舊書 ，小姑娘為什么會第一天、第二天??、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？ 默讀課文第 10— 12 段。 三、指導(dǎo)復(fù)述課文。 古詩誦讀 田園四時雜興 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 3 個生字。 、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。 。 學(xué)習(xí)重難點： 背誦古詩，理解詩句的大體含義。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集與古詩相關(guān)的資料 學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、以圖導(dǎo)題，理解題意。 細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。 ？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？ ？怎樣才能讀好這首詩？ 二、以疑促讀，理解詩意 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音。 ，師生正音。 ，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。 。 ，教師指導(dǎo)。 這首詩以樸實的語言、細(xì)微的描繪，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛 勞，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重。后兩句生動地描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情景，流露出對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。全詩有概述，有特寫，從不同側(cè)面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動的情景，具有濃郁的生活氣息。 三、解疑品讀，感悟詩情 ，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。 ，師生共賞。 ，體會詩情。 四、背誦，積累語言。 五、板書設(shè)計。 四時田園雜興 【南宋】 范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。 范成大（公元 1126— 1193 年） —— 字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。 1“雜興”：一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩篇”。 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。 2. 耘田：在田間鋤草。 3. 績麻：把麻搓成線。 4. 各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。 5. 未解：不懂；不知道。 6. 供：從事，參加。 ：靠近。 ：桑樹的樹陰。 四時田園雜興（其二） 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 日長 籬落無人過， 惟有蜻蜓蛺蝶飛。 [注釋 ] ：指果肉肥厚。 2 梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。 3 麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。 4 籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 5 蛺（ ji225。）蝶：蝴蝶。 6 菜花：油菜花。 7 惟有：只有。 8 無：沒有。 9 傍：靠近。 [今譯 ] 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。 一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去 。 學(xué)習(xí)反思： 語文樂園（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的文字的演變的詞。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)描寫文學(xué)創(chuàng)作的詞語，體會。 讀名言，激發(fā)學(xué)生愛書的情感，思考的習(xí)慣。 讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生了解我國的文字很豐富，要仔細(xì)辨認(rèn)。 引導(dǎo)學(xué)生開展探究，了解反問句的用法。 學(xué)習(xí)重點： 引導(dǎo)學(xué)生體會反問句的特點，知道辨別多義詞的用法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集有關(guān)漢字的資料。 學(xué)習(xí)時間 ： 2 課時。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、認(rèn)一認(rèn)，想 一想 讓學(xué)生自由朗讀詞語。 同桌檢查詞語，正音。 動腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 教師通過電腦展示圖片。 二、讀一讀。 學(xué)生自由朗讀詞語。 選擇喜歡的詞語大聲朗讀。 說說你知道哪個詞語的意思。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 字斟句酌：形容說話和寫作的態(tài)度慎重。 妙趣橫生：洋溢著美妙意味。 一氣呵成：比與文章的氣勢首尾貫通。 齊讀詞語。 三、寫一寫，背一背 讀格言。 背誦并積累。 說一說你知道的有關(guān)書和知識的格言。 甲骨文 ：主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前 14～前 11 世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字。 竹簡 ：是中國最古老的圖書形式之一。在造紙術(shù)發(fā)明之前，我們的祖先是使用竹簡作為文字的載體。成語“學(xué)富五車”其實就指五車竹簡書。【 漢 典 網(wǎng)】 帛書 ：又名繒書，是以白色絲帛為書寫材料，其起源可以追溯到春秋時期，現(xiàn)存實物以子彈庫楚墓中出土的帛書為最早。 造紙術(shù) ：東漢元興元年（ 105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙 ，是現(xiàn)代紙的淵源。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。 學(xué)習(xí)反思： 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第二課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、 讀一讀 自由朗讀短文。 讀完短文后，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 結(jié)合生氣，老師講解：我國的文字很豐富，要仔細(xì)辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用。同一個詞，由于語言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。 學(xué)生補(bǔ)充多義詞的例子。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 讀一讀句子。 想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)合例句， 教師講解：反問句表達(dá)一種肯定的意思。 學(xué)生練習(xí)，從書本中找到這樣的句子。 學(xué)習(xí)反思： 教學(xué)過程：（師生互動） 第三課 時 習(xí)作一 我喜歡的歌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、以“我喜歡的歌”為內(nèi)容，開放性地自由習(xí)作。 ２、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。 教學(xué)過程： 一、讓學(xué)生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來，激情朗誦詩歌，放聲歌唱歌曲，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。 二、學(xué)生思考： 你為什么喜歡這首歌？ 你是什么時候會唱這首歌的？ 你常常在什么情況下唱 這首歌？ 唱這首歌會讓你想到什么？ 會給你怎樣的感受？ 三、教師點撥本次習(xí)作重點： １、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？ ２、 要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？ ３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時的感受、想象到的情景。 四、學(xué)生習(xí)作。 五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽，請別人提意見。 六、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。 學(xué)習(xí)反思 鄂教版語文第七冊第二單元導(dǎo)學(xué)案案 第二單元要點 1 學(xué)會本單元的生字新詞。 2 認(rèn)識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。 3 贊哦西歐閱讀課文有感情 的朗讀課文，背誦指定的課文。 4 兒童和平條約 知識鏈接： 1986 年 9 月 25 日，世界各國的兒童代表聚集在美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童在“兒童和平條約”上簽字。這個條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)會本課 5 個生字，認(rèn)識 3 個生字，了解多音字“給”的讀音。理解以下詞語的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無家可歸。 有感情地朗讀課文。背誦課文。 了解“兒童和平條約”的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好 情感，鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆? 學(xué)習(xí)重點： 在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。 學(xué)習(xí)難點： 了解“兒童和平條約”的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 查找有關(guān)劉玉玲的資料 學(xué)習(xí)時間： 2 課時。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 學(xué)習(xí)資料 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，當(dāng)你們看到課題時，你會想到些什么呢？和平是我 們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。 二、初讀課文、整體感受 學(xué)生自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀通順。 認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)給是多音字。單用時讀 gei。憎是平舌音，又是后鼻音。 指名讀課文，正音。 小組合作自由合作讀課文。 三、討論課文內(nèi)容 讀了課文，你覺得宣告是什么意思？ 全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、 仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。） 你從這個條約，想到了什么？ 可 結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 四、練一練： 寫一篇讀后感 劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動的創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國秘書長和美國總統(tǒng)，呼吁世界和平。 宣告：宣布。 憎恨：厭惡痛恨。 不朽：永不磨滅。 學(xué)習(xí)反思： 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 學(xué)習(xí)過程：（師生互動） 第二課時 學(xué)法指導(dǎo) 一、學(xué)生交流讀后感 可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩推降睦斫?，對美好生活的追求? 二、學(xué)習(xí)課文。 第一部分（１－４自然段），用事例豐富《兒童和平條約》的內(nèi)容，化抽象為具體，形象展示全世界少請同學(xué)們，用你們喜歡的方法來讀課文，邊讀邊思考課文中都說了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。 學(xué)生交流自己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。 兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛和平，那么讓我們大聲來朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。 三 、試一試： 有感情地朗讀課文。背誦課 文。反復(fù)讀，體會課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。 說一說，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。 討論：為了世界和平，我們可以做些什么？ 年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭災(zāi)難，對破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認(rèn)識。 第