【正文】 難點：研究氣體在水中的溶解。本課以食鹽和小蘇打這兩種常見的家用物品為例開展實驗，效果非常明顯：食鹽比小蘇打在水中的溶解能力強，一般在20℃時，50毫升水里能溶解18克食鹽，50毫升水里能溶解5克小蘇打。四、教學反思：）討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。（指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學生注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。這一課選用了一些學生生活、學習中非常熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。總結(jié)中孩子們很響亮地回答：沙和面粉在水中會自行沉淀，可以用過濾的方法分離出來，而溶解了的高錳酸鉀和食鹽就不可以。把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。在水中是否均勻分布因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色?？茖W詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離（二）過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。實驗過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。所以在設計這堂課時要注意循序漸進，讓學生在自己的親身體驗和感受中建立溶解的念。為節(jié)省時間，只要到滿一次就夠了。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。教 學準 備 教 具學 具說明與提醒泡好的糖水、過濾裝置。還清楚地了解到了風向和風速及其他一些天氣信息情況。 （2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應的記錄表，開始小組統(tǒng)計。（二）過程與方法：1．統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。教學反思：一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結(jié)了以下幾點。教 學重 難點教學重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學方法。 過渡語：同學們，請像我們這樣合作：學生模擬人工降雨，測量降雨量，填寫記錄表。需要哪些材料和工具呢？ 清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（三）情感態(tài)度價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。課堂結(jié)束前，同學們利用材料袋中的配套材料自制了風向標進行實際測量，興致頗高。（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？（二）風速和風速等級問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。氣象學家把風速記為13個等級，即“蒲福風力等級”?！比缓螅仡櫆囟扔嫷氖褂梅椒白⒁馐马?。四、教學反思：在這一課的準備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問：首先，對于課題的理解——《溫度與氣溫》。）3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。（二）過程與方法：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。三、教學反思：我們的生活與天氣息息相關，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級的學生來說已經(jīng)有了初步認識。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。（三）過程與方法運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。此時我提醒學生以后要堅持看天氣預報。（板書：我們關心天氣）一、認識天氣現(xiàn)象1．課件出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8．帶讀提示語。我先出示這幾種符號，讓學生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。 這一環(huán)節(jié)，我課前沒有做好充分的準備：沒能讓學生回去看天氣預報，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學生不知氣溫和風向，對這一教學環(huán)節(jié)造成小阻礙。接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內(nèi)。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的等。 2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。板書設計溫度和氣溫 大氣的溫度：室外陰涼、通風處同一時間 室內(nèi)室外溫度不同同一時間，室外不同地點溫度不同同一地點，一天中氣溫也不同課外活動1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。在教師教學中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。教科書對此進行了詳細的指導。教 學準 備教具 學具制作風向標的材料；制作小風旗的材料。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。二、教學背景：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。 過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。 師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。回家后，自己做一做“降水量的測量”，好不好？3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。在本課教學中，學生經(jīng)歷了科學探究的過程或者說學生經(jīng)歷了像科學家一樣研究降水的多少。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。二、教學背景：“天氣”單元一個重要的目標是指導學生收集、記錄和解釋自學習本單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔?。? 確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風向和風速留到課后去整理和分析。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學生最陽光的一面。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動中去。板書：溶解二、動手操作，探索新知。請兩組同學的面粉混合物放到講臺來，我們待會兒再觀察。當我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。這里要借助教育資源，還要充分發(fā)揮溶解記錄表的作用，對不同物質(zhì)在水中的變化進行客觀、細致的比較分析，從中概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。分組材料：裝水燒杯筷子高錳酸鉀小藥勺、食鹽沙面粉1。）高錳酸鉀到底溶解了沒有？能驗證一下嗎？（演示過濾實驗）學生描述過濾方法，教師操作規(guī)范“兩低兩碰”：兩低：濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。四、教學反思：前面的探究活動開展得生動而有序，最后環(huán)節(jié)鞏固總結(jié)，引導學生如何判斷“物質(zhì)在水中是否溶解”，學生沒有預設反應得那么強烈，舉手的學生不足一半。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?學生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水可以形成穩(wěn)定的水溶液。學生實驗過程有明確的觀察點和觀察角度，提醒注意老師的問題。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察）三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。滴入混合 攪拌后 實驗結(jié)果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴散 均勻分布 溶解水+醋在備課時，考慮到學生小組實驗和記錄所需時間較長，而且會有一些不確定因素，所以把教材后邊的“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，和教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了一起實驗?！^察氣體在水中的溶解能力→拓展延伸活 動 過 程基 礎 設 計個 性 設 計一、導入：出示小蘇打和食鹽，讓學生思考：誰的溶解能力更強？上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰？(小蘇打和食鹽)。本課教材的后半部分“氣體在水中的溶解能力”對學生來說是一個比較新穎的認知，之前幾乎沒有涉及。五、整理材料請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。） 討論洗發(fā)液能否溶于水。教 學準 備 教 具學 具說明與提醒學生材料一份，洗滌劑，課件。第一個問題是它們在水中是漂浮還是下沉?學生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水一開始是沉入水底，并蜷縮在杯底。生成預見學生可能對物質(zhì)均勻地分散到水中缺乏感性認識，對溶解的正確描述存在一定的困難，教師要引導學生結(jié)合實驗加深理解溶解的特征。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無色到紫色，且由濃變淡，擴散與散布均勻的過程。教 學準 備 教 具學 具說明與提醒演示材料：多媒體課件。（⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的一、教材簡析：食鹽的溶解過程是看不見的，學生對食鹽的溶解過程不是很清晰的，認識很朦朧，也很好奇，因此教材就緊挨著安排了這一課，其目的就是要讓學生對溶解過程有個較為清晰、直觀的認識。當學生對溶解的概念有了一定的認識之后，可以讓學生根據(jù)溶解和不溶解的特征來辨別面粉在水中是否溶解。（填入表中“不會溶解”）（6）觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會這樣？說明了什么？三、歸納整理，課外延伸。（4）匯報交流。師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學生暢所欲言，學生可能說化了，也可能說溶解了，這時教師可告訴學生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。二、教學背景：四年級的學生對于溶解是有一定認識的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學生們都見過，甚至親手做過。上完了《天氣日歷》后，我讓每位學生按照課堂指導的方法進行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書本上“我的天氣”的表格中。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。⒎總結(jié)我們的天氣觀察一、教材簡析：經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學習，學生通過運用多種感官和簡易工具，收集了大量關于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學生識別核心概念和相關概念之間的聯(lián)系，幫助學生意識到對于“云”他們都知道些什么。） 檢查《雨量等級表》的學習情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。 討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）教師演示實驗。今天，我們就來探索《降水量的測量》。對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。這節(jié)課就從科學的角度闡述了風的方向和速度。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 第一部分：風向和風向標。再次，關于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用柱狀圖來表示，但是到初中、高中及大學氣溫的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學生將來的銜接會不會讓學生覺得學錯了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學生的負擔，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。4．師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。教 學 流 程復習溫度計 → 室內(nèi)外溫度 → 比較室外不同 → 分析比較一天使用 測量與比較 地點的溫度 中的氣溫活 動 過 程基 礎 設 計個性設計（一）導入 1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，師：溫度對天氣的影響很大。氣溫可以用溫度計來測量。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內(nèi)。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。結(jié)果，學生都描述的非常好，有些真的把自己當播報員了，以播報員的口吻把天氣描述得似模似樣。《我們關心天氣》這一課時主要是讓學生掌握天氣符號，學會描述天氣，所以當我出示各種天氣符號圖時，學生對沒有見過的天氣符號都非常地好奇，因此就增加了學習的興趣。（時間5分鐘左右）4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。第二部分是在第一部分活動的前提下，學生從云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。（可