【正文】 些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間掌握過(guò)濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。雖然我課上的操作并沒(méi)有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的一、教材簡(jiǎn)析：食鹽的溶解過(guò)程是看不見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)食鹽的溶解過(guò)程不是很清晰的，認(rèn)識(shí)很朦朧，也很好奇，因此教材就緊挨著安排了這一課，其目的就是要讓學(xué)生對(duì)溶解過(guò)程有個(gè)較為清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)背景：學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀察到溶解的過(guò)程。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法把水中的物質(zhì)分離出來(lái)。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒演示材料：多媒體課件。教 學(xué) 流 程激趣引入 → 觀察高錳酸鉀的溶解 → 觀察不同物質(zhì)在水中的溶解 → 總結(jié)拓展 → 鞏固練習(xí)活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、激趣引入食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。）學(xué)生預(yù)測(cè)高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？現(xiàn)在我們就要來(lái)研究高錳酸鉀在水里的溶解過(guò)程了，首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢?小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。顆粒從看得見(jiàn)到看不見(jiàn)（肉眼），水從無(wú)色到紫色，且由濃變淡，擴(kuò)散與散布均勻的過(guò)程。那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的溶解過(guò)程嗎？高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）活動(dòng)二：不同物質(zhì)在水中的溶解進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。學(xué)生匯報(bào)。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能對(duì)物質(zhì)均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)溶解的正確描述存在一定的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深理解溶解的特征。一、可能是由于對(duì)于學(xué)生感性生動(dòng)的語(yǔ)言描述的過(guò)度肯定影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察與描述。第二組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步比較水、食鹽、面粉、高錳酸鉀在水中變化的實(shí)驗(yàn)，各組基本能完成比較記錄表。然后再拋出最后的問(wèn)題，他們可能會(huì)更明白老師意思，真正達(dá)到靈活運(yùn)用。第一個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺瞧∵€是下沉?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水一開(kāi)始是沉入水底，并蜷縮在杯底。先讓學(xué)生預(yù)測(cè)這三種液體在水中會(huì)怎么樣?然后把它們分別和水加入試管中，充分振蕩后靜置，再讓學(xué)生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。而這一課，學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中?？茖W(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷（三） 情感,態(tài)度,價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒學(xué)生材料一份，洗滌劑，課件。教 學(xué) 流 程回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現(xiàn)象觀察描述洗發(fā)液溶解現(xiàn)象觀察其他物質(zhì)的在水中溶解現(xiàn)象在食用油和水混合物中滴加洗滌劑鞏固舊知知識(shí)遷移 分析判斷拓展延伸活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們?cè)谒锫龜U(kuò)散，顆?；暮苄?，肉眼看不見(jiàn)，均勻地分布在水中，不會(huì)沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散的。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。） 討論洗發(fā)液能否溶于水。 （2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會(huì)再觀察。（怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的液體。五、整理材料請(qǐng)材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。 上浮 很快擴(kuò)散 均勻分布 溶解水+食用油 上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解課 外活 動(dòng)課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。課 堂評(píng) 估學(xué)生是否理解一個(gè)液體在另一個(gè)液體里溶解的本質(zhì)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？輕輕攪拌后有什么現(xiàn)象？攪拌后在水中溶解了嗎？ 面對(duì)這種局面，我重新拿了黃色的膠水，進(jìn)行了演示，學(xué)生很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底，問(wèn)題迎刃而解。⒋不同物質(zhì)在水中的溶解能力一、教材簡(jiǎn)析：在相同條件下，不同物體在水中的溶解能力是不同的。二、教學(xué)背景：本課是溶解單元的第4課，之前學(xué)生已經(jīng)知道了水能溶解一些物質(zhì)（固體和液體），觀察了物質(zhì)在水中的溶解情況，研究了液體之間的溶解現(xiàn)象。本課教材的后半部分“氣體在水中的溶解能力”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新穎的認(rèn)知，之前幾乎沒(méi)有涉及。教 學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。裝30毫升水的燒杯筷子小勺食鹽20克、蘇打20克。→觀察氣體在水中的溶解能力→拓展延伸活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入：出示小蘇打和食鹽，讓學(xué)生思考：誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)？上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰(shuí)？(小蘇打和食鹽)。教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒汽水開(kāi)瓶器注射器1。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生研究“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”，學(xué)生不會(huì)感到陌生。不僅如此，教材還特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的公平性和做實(shí)驗(yàn)的方法。應(yīng)該說(shuō)，在這節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生已充分的認(rèn)識(shí)理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。如酒精進(jìn)入水中是“逐漸溶解”，因?yàn)椤吧蠈宇伾^深，下層顏色較淺”；食用油進(jìn)入水中是“漂浮在水面上”，攪拌后是“分散水中又浮在水面上”……學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸理順了自己的思維，學(xué)會(huì)了用規(guī)范的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)小組交流充分的認(rèn)識(shí)理解了液體之間的溶解現(xiàn)象：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中?？茖W(xué)最難的就是現(xiàn)象描述，學(xué)生往往會(huì)用自己思考出來(lái)的答案來(lái)回答現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，我就給學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了燒杯，還有兩根木棒用于攪拌，兩個(gè)試管，力求讓學(xué)生在最少的活動(dòng)中達(dá)到最有效的觀察效果。在備課時(shí)，考慮到學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且會(huì)有一些不確定因素，所以把教材后邊的“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，和教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了一起實(shí)驗(yàn)。本課著眼于對(duì)溶解現(xiàn)象進(jìn)行有廣度的研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)溶解概念的理解。固體在水中是否溶解學(xué)生可以很直觀地看到，那就是固體的顆粒由大變小到變成微粒分散在水中，這種物質(zhì)是能溶于水的。洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生的氣泡和液滴要分散學(xué)生部分注意力。滴入混合 攪拌后 實(shí)驗(yàn)結(jié)果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地?cái)U(kuò)散 均勻分布 溶解水+醋那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會(huì)怎么樣呢？課堂上演示。B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 （4）做好觀察記錄。）如果靜置一段時(shí)間，洗發(fā)液的溶解會(huì)變化嗎？（可取一杯到下課時(shí)再觀察）三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過(guò)程過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察洗發(fā)液的溶解過(guò)程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。充分?jǐn)嚢?，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。做好觀察記錄。問(wèn)：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)科學(xué)書(shū)本第七頁(yè)，認(rèn)真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程有明確的觀察點(diǎn)和觀察角度，提醒注意老師的問(wèn)題。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一） 科學(xué)概念：一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。第三個(gè)問(wèn)題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水可以形成穩(wěn)定的水溶液。教科書(shū)使用洗發(fā)液或膠水，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過(guò)程。至此我認(rèn)為孩子完全可以區(qū)別判斷物質(zhì)在水中是否溶解的主要特征了，但并不是所有孩子都可以?！边@樣的描述就相應(yīng)少些。四、教學(xué)反思：前面的探究活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)而有序，最后環(huán)節(jié)鞏固總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷“物質(zhì)在水中是否溶解”，學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)反應(yīng)得那么強(qiáng)烈，舉手的學(xué)生不足一半。三、總結(jié)拓展這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過(guò)程，用什么詞匯表述更加正確。）高錳酸鉀到底溶解了沒(méi)有？能驗(yàn)證一下嗎？（演示過(guò)濾實(shí)驗(yàn)）學(xué)生描述過(guò)濾方法，教師操作規(guī)范“兩低兩碰”：兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。引出高錳酸鉀，并揭題。分組材料：裝水燒杯筷子高錳酸鉀小藥勺、食鹽沙面粉1。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解過(guò)程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并建立溶解的概念。能通過(guò)比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。這里要借助教育資源，還要充分發(fā)揮溶解記錄表的作用，對(duì)不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，從中概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過(guò)濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。為避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過(guò)濾，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。我以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。課堂評(píng)估。（5）小結(jié)：通過(guò)過(guò)濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（2）教師演示教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺(tái)來(lái)，我們待會(huì)兒再觀察。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。）（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒(méi)有溶解？（板書(shū) “現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容）（5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)?觀察面粉在水中的溶解情況。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過(guò)程。板書(shū)：溶解二、動(dòng)手操作，探索新知。教 學(xué) 流 程情景導(dǎo)入 食鹽在水中溶解了 面粉在水中溶解了嗎 用過(guò)濾的方法加深認(rèn)識(shí) 喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識(shí)新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。玻璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺(tái)1個(gè)?？茖W(xué)方法：觀察描述 過(guò)濾（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體驗(yàn)探究溶解問(wèn)題的樂(lè)趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本課從觀察食鹽在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去?；顒?dòng)（二），面粉在水中溶解了嗎？通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì)一、教材簡(jiǎn)析：本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個(gè)方面對(duì)天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃，最高一天是9月20日達(dá)到34℃，多云天氣為主。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽(yáng)光的一面。上午，四（1）班的課上得很不理想。（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補(bǔ)充。用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類(lèi)（2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具