蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(20)-文庫吧資料
2024-10-29 12:55本頁面
【正文】 重編這個(gè)故事。 四、 改寫課文 ，升華 認(rèn)識(shí) 與 情感 。 D、作者得到什么？理解： 我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住 。 再如，“有一天，我伏案寫作時(shí)， 它居然落到我的肩上?！弊髡甙讶说男造`賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象。例如，“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。自在”；因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我” ；因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业谋由稀焙炔?；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”??鳥對(duì)人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開始親近，到完全信賴的逐漸變化過程。 B、“我”是如何對(duì)待小珍珠鳥的？ 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。 朋友送給我珍珠鳥以后，我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢？讀課文（ 1— 2）段，找出我對(duì)待珍珠鳥的句子。 練習(xí)朗讀。 視 學(xué)生程度，參考如下： 決不、神氣十足、再三、信賴 三、課文 閱讀 初讀 ， A、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。” 二、識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字 （賴 猜 撥 柜 撞 淘 扭 卷 案） 、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?！? 《燕子》 “不知 大廈許棲無？頻已銜泥到座隅?！? 《三絕句》 “門外 鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。 教學(xué)時(shí)間： 建議兩課時(shí) 教學(xué)構(gòu)設(shè)： 一、導(dǎo)入材料 《詠燕》：“初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。 產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。教學(xué)結(jié)束時(shí)，可關(guān)注文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖訓(xùn)練與人文教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。師生共同探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指 導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用多種形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。 教學(xué)思考 這篇文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲，再寫隱約閃動(dòng)在吊蘭后的身影，然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠雛鳥才脫離了背景，現(xiàn)出全貌?！眹@描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。 三、 “怕人的鳥” ： 為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？ “怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基?！暴ぉそY(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。 在這個(gè)過 程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”；而實(shí)際上，我和小鳥每靠近一步都是 “我”用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。第二，“我”按捺自己的好奇心，決不因?yàn)樗^的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛 又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。” 一、 愛的頌歌 “真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！边@親昵之情，友愛的善意，來自作家崇高的情感和理想。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的 小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。它通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。這小雛的無賴、天 真遠(yuǎn)勝過它的父母，對(duì)它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來興味益濃。開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，其間暗呈跌宕之姿。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語 文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。 四、拓展延伸，升華情感與認(rèn)識(shí)。打電話，這是一種尊重，對(duì)我的尊重，也是對(duì)誠實(shí)與信任的尊重。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠實(shí)的美 德是無價(jià)之寶。“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢 ? 問題 2： 兩人的對(duì)話充滿了 真情實(shí)意 ，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么 ? 重點(diǎn)理解：“ 人和人之間還有比金錢更重要的東西 ” ，那就是誠實(shí)與信任。 問題 1： 車主為什么打電話？ （車主看到字條會(huì)怎樣想？） 討論：“我”的哪 些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我 ? 重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。 ) 寫話練習(xí) ： 假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。 句 2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。 精讀 ， 說一說：“我”是如何處理這件
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