蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(20)(編輯修改稿)
2025-11-26 12:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。 三、 “怕人的鳥(niǎo)” ： 為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？ “怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我的變化過(guò)程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信 賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！眹@描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。 文章根據(jù)珍珠鳥(niǎo)“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥(niǎo)的出場(chǎng)方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過(guò)程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)對(duì)人害怕程度的減弱過(guò)程。文章先描寫(xiě)了垂蔓中珍珠鳥(niǎo)又細(xì)又亮的叫聲，再寫(xiě)隱約閃動(dòng)在吊蘭后的身影，然后寫(xiě)綠蔓中伸出的“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠雛鳥(niǎo)才脫離了背景，現(xiàn)出全貌。文章用逐層點(diǎn)染的方法描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的形象，真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。 教學(xué)思考 這篇文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中，整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用多種形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師走進(jìn)學(xué)生中間以導(dǎo)為主。師生共同探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指 導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲。教學(xué)結(jié)束時(shí)，可關(guān)注文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖訓(xùn)練與人文教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。 指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教學(xué)時(shí)間： 建議兩課時(shí) 教學(xué)構(gòu)設(shè)： 一、導(dǎo)入材料 《詠燕》：“初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人?！? 《三絕句》 “門外 鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！? 《燕子》 “不知 大廈許棲無(wú)？頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡工夫。” 二、識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字 （賴 猜 撥 柜 撞 淘 扭 卷 案） 、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音 編成 鳥(niǎo)巢 垂蔓 幽深 繁茂 雛兒 嗒嗒 細(xì)膩 咂嘴 扭動(dòng) 伏案 愈發(fā) 撥開(kāi) 信賴 蒙蓋 生詞理解，有預(yù)習(xí)也要當(dāng)堂反饋。 視 學(xué)生程度，參考如下： 決不、神氣十足、再三、信賴 三、課文 閱讀 初讀 ， A、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。 B、默讀課文，（ 1）課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)？這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？ （ 2） 課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)，哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)，有哪些精彩語(yǔ)句？ C、全班交流。 練習(xí)朗讀。 再讀課文 ， A、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。 朋友送給我珍珠鳥(niǎo)以后，我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢？讀課文（ 1— 2）段，找出我對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子。練習(xí)朗讀。 B、“我”是如何對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)的？ 我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松。自在”；因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我” ；因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”??鳥(niǎo)對(duì)人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開(kāi)始親近，到完全信賴的逐漸變化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。 C、 “我”為什么那樣對(duì)待小鳥(niǎo)？ 作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě) 之中融入了自己的喜愛(ài)之情。例如，“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！弊髡甙讶说男造`賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。 再如，“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)， 它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住 。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？” 文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。 D、作者得到什么？理解： 我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 賞 讀 ， 美文
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