蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊第六單元教材分析(20)(已修改)
2024-11-06 12:55 本頁面
【正文】 蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊 （第六單元）教材分析 執(zhí)筆：建昌小學(xué) 陳學(xué)文 一．單元教材分析 （一）單元教材基本分析 本單元安排了三篇課文：《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》，一個習(xí)作和一個練習(xí)。 本單元課文的主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則 —— 誠信?！墩\實與信任》是一篇記敘文，講述了“我” 深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要?！墩渲轼B》是 根據(jù)作家馮驥才的散文改寫的一篇 散文， 文章生動、細(xì)致的描 述了珍珠鳥的外形特點及在我的關(guān)心呵護(hù)下，由害怕到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。 《九色鹿》是一篇民間故事，講了九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓不泄露九色鹿的住處，但當(dāng)他看到皇榜見利忘義，最后受到應(yīng)有的懲罰，從而告訴我們做人應(yīng)該恪守信用。 本 單元的課文從正反兩方面證實了誠實守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德是立身之本。 （二） 單元教學(xué)目標(biāo) 能讀會寫 本單元生字， 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思 ，會用“居然”、“不由自主”造句。 培養(yǎng)使用詞典獨立識字的良好習(xí)慣。 正確、流利、有感情地朗讀課文， 能 背誦 指定 段 落 。 繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀的過程中主動做記號的習(xí)慣。 以讀為本，以情促讀， 體會文章的思想感情，樹立正確的人格。 能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡單概括文章的主要內(nèi)容， 揣摩文章結(jié)構(gòu)，感悟文章寫作特色。 培養(yǎng)主動閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。 （ 三 ） 單元教學(xué) 重點難點 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做人的基本準(zhǔn)則：誠實、守信、友善。 圍繞相關(guān)文章進(jìn)行故事的拓展延伸。 （四） 單元教學(xué)策略： 課前 預(yù)習(xí) ， 閱讀 資料 —— 在學(xué)習(xí)這個單元之前，讓學(xué)生收集有關(guān)誠實、信賴、知恩圖報之類的故事，為學(xué)文做鋪墊。 讀文 悟情，各有側(cè)重 —— 《誠實與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠實品格，讓學(xué)生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；《九色鹿》可重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。 交流展示，深化主題 —— 組織學(xué)生召開一次以“誠實與信任”為主題的交流會，通過交流升華學(xué)生的情感。 二．篇目教學(xué)分析 《誠實與信任》 文本解讀 誠 乃 立身之本 。 本文以小見大，按照事情的發(fā)展順序來敘述，樸實無華，但人物言行感人至深。 文中講到兩個人，一個是“我”，“我” 是一個敢于承擔(dān)責(zé)任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯(lián)系方式，在車主打來電話的時候，把責(zé)任攬在自己身上?！拔摇钡纳屏己驼\實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人。 課文共有十一個自然段，寫了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事，第一自然段到第三自然段是第一部分，交待了事情的起因和處理情況；第四自然段到第十一自然段是第二部分，寫了事情的發(fā)展和結(jié)果。 一、關(guān)于誠信： “不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”。 誠實與信 任是人與人之間交往的基礎(chǔ)，它們之間不應(yīng)該有因果的關(guān)系，要不人與人之間還是一種相互防范，一種“害人之心不可有，防人之心不可無的”低段境界。人要誠實，誠實能引起人們對自己的信任。取得別人的信任是很重要的事?！拔一钪畲蟮呢敻痪褪亲约汉苷\實，能得到別人的信任，也信任別人?！? “你給我留下了誠實和信任”，我理解是：你很誠實，你對我很信任。所以小紅車的主人感動。 二、“我”： “我”誠實、善良、有責(zé)任心。敢于承擔(dān)責(zé)任：碰壞了小紅車的反光鏡，“責(zé)任應(yīng)該在我”想得多么堅決！ “我”行為“偉大”而又理所應(yīng)該：“環(huán)顧”的目光 不是逃避的、委屈的、不是有話要說的，有理由要強調(diào)的?！氨阍诼窡粝聦懥艘粡?字條 ，壓在小紅的雨刷下。”一個 “ 便 ” 字，告訴我們他只是做了他應(yīng)該做的事，這是他應(yīng)該做的。最少在他當(dāng)時的想法中，這是解決問題的最好辦法，是在承擔(dān)自己的責(zé)任。 追問：“我很后悔”的究竟是什么？ 三、小紅車的主人 ： 他 在享受高尚：享受“我”的誠實 ， 享受“我”對他的信任 ，更享受他對我的尊重和感動。 打電話，這是一種尊重，對我的尊重，也是對誠實與信任的尊重。這是文章的重點！ 關(guān)注信任，關(guān)注小紅車的主人 。 四、字條 ： 字 條在文中的出現(xiàn)十分重要。 字條 是在什么情況下留下的？ 紙條表明 “我” 要承擔(dān)責(zé)任。 字 條為什么能讓小紅車的主人感動？“你是在無人知曉的情況下主動給我留下字條”；“你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！? 教學(xué)思考 在教學(xué)中，應(yīng)該從故事情節(jié)入手，把握人物的動作、行為、語言，在朗讀和想象中體會人物的內(nèi)心世界，從而真正認(rèn)識誠實比金錢更重要。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中兩個人物的內(nèi)心世界呢，關(guān)鍵抓住文章中留白的部分啟發(fā)學(xué)生想象：“一般人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會怎樣做？”“假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想？”想象的依 據(jù) 是 課文，補白的目的也是為了更好地“會文”。這樣的設(shè)計之后，是為了學(xué)生能很好地把文本中語言進(jìn)行內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話 “讀進(jìn)去”再“讀出來”，讀書明理。 教學(xué) 目標(biāo)： 學(xué)會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。 指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識到誠實和信任比金錢更重要，體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的博大胸襟。 教學(xué)時間： 建議兩課時 教學(xué) 構(gòu)設(shè) ： 一、導(dǎo)入 材料 學(xué)生課前收集的有關(guān)誠信的資料，包括故事和語匯材料。 教師選用材料，以如“曾子殺豬”類的正面引導(dǎo)性的為上。 二、 識字解詞 認(rèn)讀生字、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞 ，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 生詞理解，有預(yù)習(xí)也要當(dāng)堂反饋。 視
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