【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，　　B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美?！　“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。（2）、品情感：你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?　　A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：　　B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。　　C“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。（3）、激情促讀：三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?如果你來到三亞，你想做些什么？（想象連說的基礎(chǔ)上）讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。（配樂）五、情境練說，回歸主旨教師創(chuàng)設(shè)練說情境：如果現(xiàn)在要你為三亞做一次旅游形象宣傳，你準(zhǔn)備怎樣來介紹三亞呢？能否結(jié)合第二段的學(xué)習(xí)來說一說。（給予學(xué)生思考組織語言的時(shí)間，再交流評(píng)議）接著教師相機(jī)小結(jié)：清新的海風(fēng)、湛藍(lán)的海水、低翔的白鷗、挺秀的椰樹、玉屑銀末般的細(xì)沙，使每個(gè)來到三亞的游客都能感受到濃濃的熱帶風(fēng)情?；蛟S這就是三亞的魅力。難怪，作者一開始就說（齊讀：“在三亞看落日真有詩(shī)意?！保┎贾脵C(jī)動(dòng)作業(yè)（完成補(bǔ)充習(xí)題1～2題）及預(yù)習(xí)作業(yè)（認(rèn)真讀讀課文第三、四小節(jié)，找一找，作者將落下的太陽分別比作了什么？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？結(jié)合具體語句談?wù)劯惺?，可結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)3思考，在書上簡(jiǎn)要寫下批注，并嘗試有選擇地背誦。）第二課時(shí)第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生課前圍繞研讀主線預(yù)習(xí)（認(rèn)真讀讀課文第三、四小節(jié)，找一找，作者將落下的太陽分別比作了什么？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？結(jié)合具體語句談?wù)劯惺?，可結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)3思考，在書上簡(jiǎn)要寫下批注，并嘗試有選擇地背誦。）為前提，可以整合“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再感‘熱帶風(fēng)情’ ”——“ 賞析交流，感受‘美妙絕倫’”——“ 讀寫結(jié)合，升華情感”——“ 課外拓展，有效訓(xùn)練”這四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，相機(jī)落實(shí)（①有感情地朗讀課文，選擇課文3～4小節(jié)喜歡的句段嘗試背誦。②通過品詞賞句，促進(jìn)學(xué)法遷移，從而逐漸感悟比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用，并感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。③通過內(nèi)化文本式的讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“融情入景、情景交融”的表達(dá)，有效升華情感。④通過課外類似主題拓展的比較性賞析閱讀，體會(huì)同一景物不同的寫作角度。）這幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再感“熱帶風(fēng)情”：新課伊始，結(jié)合上節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉性復(fù)習(xí)檢測(cè)，接著讓學(xué)生說說“三亞哪些美景給你留下了深刻的印象？”，帶著交流感受配樂美美地讀一讀課文第二自然段。復(fù)習(xí)檢測(cè)讀出下列加點(diǎn)字正確的讀音：遜色（x249。n sūn） 玉屑（xi232。 xu232。）銀末掠（l252。232。 n252。232。）過 悄（q161。āo q161。ǎo）無聲息全文第一句“在三亞看落日真有詩(shī)意”起到了 的作用，與之相呼應(yīng)的句子是：“ ！”二、賞析交流，感受“美妙絕倫”教師創(chuàng)設(shè)情境：在具有濃濃熱帶風(fēng)情的三亞看落日，是一件具有詩(shī)情畫意的事情。因而此時(shí)在作者眼中，那以海、天為背景徐徐落下的太陽已經(jīng)不僅僅是太陽了。它像什么呢？通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說作者將即將落下的太陽分別比做了什么？（相機(jī)板書：快樂的孩童——管嚴(yán)柔和的大紅燈籠——跳水員），隨之讓學(xué)生根據(jù)板書相機(jī)找出對(duì)應(yīng)的語段，在文中用“[ ]”標(biāo)出。教師再相機(jī)引讀三部分相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，同桌交流：想一想，在太陽“像孩童”“像大紅燈籠”“像跳水員”這三個(gè)場(chǎng)景中，你更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，畫出自己喜歡的語句，細(xì)讀品味，同桌之間再相互交流交流。（先讀讀所畫的句子，再說說喜歡的理由）同桌交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班交流，滲透品詞句訓(xùn)練，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。最后讓學(xué)生選擇最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景或一句話嘗試背一背，反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)行背誦目標(biāo)達(dá)成的分層落實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)的細(xì)化實(shí)施“像孩童”（1）、哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)（2）、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)（3）、引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)，天和海真的被它的笑顏感染了嗎？到底是誰被感染了？通過“感染”一詞，你體會(huì)到了什么？（滲透引領(lǐng)：“一切景語皆情語”,是因?yàn)樽髡邇?nèi)心的情感決定著他所看到的景物，并為這些景物涂抹上了自己的情感色彩。今后在讀書時(shí)，我們還應(yīng)該在讀景的過程中善于讀出作者的情感。）(4)、讀出對(duì)此種景象的無限喜愛?！跋窦t燈籠”　 （1）、文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？（出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）　 （2）、比較兩組句子，說說哪種寫法好，好在哪里？(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)交流的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)朗讀第二句?！　∠﹃栆矟u漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣?！　∠﹃栆矟u漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣?！　。?）、出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！盿、你怎么理解句中的“再一次”?　　b、作者又一次把夕陽比作了什么?（想象夕陽在“海面蹦跳”的情景，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）“像跳水員”?。?）、 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？　　出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”?！?2)、比較兩組句子，說說哪種寫法好，好在哪里？(第二種寫法好，比喻、擬人的修辭方法把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)交流的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)朗讀第二句?！?我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了?！?我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。三、讀寫結(jié)合，升華情感說寫訓(xùn)練：三亞落日真實(shí)美妙絕倫，此時(shí)，我想每個(gè)人都想發(fā)自內(nèi)心地贊美一下，請(qǐng)你從三幅畫面中選擇一幅，用“三亞落日，你 ”的句式來說一段話?？梢越Y(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容及自己的感受，先寫一寫，再交流，師生評(píng)議?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】讀一讀下面的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（分組排列）藍(lán)藍(lán)的 濃濃的 韌韌的 軟軟地 暖暖地 悄悄地 徐徐地 慢慢地金燦燦 亮閃閃 紅撲撲 赤朱丹彤你能再說幾個(gè)描寫顏色的AAB式的詞和四字并列式詞語嗎？AAB式：金燦燦 四字并列式：赤朱丹彤 課外延伸（課后閱讀補(bǔ)充習(xí)題上巴金的《海上日出》，完成相關(guān)習(xí)題。），鞏固內(nèi)化（①根據(jù)課堂交流讀悟，課后完成補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)3；②課后熟練背誦課文4自然段。）煙臺(tái)的海【文本解讀】《煙臺(tái)的?！肥且黄獙懢吧⑽?。課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：（一）構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。（二）語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力?！稛熍_(tái)的?！肺淖志溃缭?shī)如畫。冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌，使煙臺(tái)的海成了一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)。文字亦如筆下景觀一樣波俏明麗。　【教學(xué)目標(biāo)分析】能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，通過查詞典、聯(lián)系語境和生活經(jīng)驗(yàn)理解 “凝重、前赴后繼、鍥而不舍、愜意、呢喃細(xì)語、輕盈、過濾”等詞語的意思。理清課文脈絡(luò)，了解本文的寫作順序與總分總的寫作結(jié)構(gòu)，以及描寫四季煙臺(tái)海的段落內(nèi)部構(gòu)段“由景到人”的寫作特色，初步感受煙臺(tái)的海四季不同特點(diǎn)的獨(dú)特。能用抓關(guān)鍵詞句的方法品讀感悟到四季煙臺(tái)的海不同特點(diǎn)的獨(dú)特，以及煙臺(tái)的海與人之間的關(guān)系。在此過程中體會(huì)到關(guān)鍵詞句表達(dá)的感情色彩，并提高圍繞特點(diǎn)整體感悟、內(nèi)化表達(dá)的能力。課后能以小導(dǎo)游的形式介紹某一季節(jié)的煙臺(tái)的海。【教學(xué)資源運(yùn)用】《煙臺(tái)的?！氛n件庫(kù)： 鳳凰語文《煙臺(tái)的海》教學(xué)視頻 【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)第一課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生課前充分預(yù)學(xué)（自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文）為前提，可以整合“了解位置，引領(lǐng)入境”——“ 初讀感知，理清脈絡(luò)”——“緊扣詞句，朗讀感悟”——“內(nèi)化表述，提升情感”這四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，相機(jī)落實(shí)（①能正確、流利地朗讀課文。②學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，通過查詞典、聯(lián)系語境和生活經(jīng)驗(yàn)理解 “凝重、前赴后繼、鍥而不舍、愜意、呢喃細(xì)語、輕盈、過濾”等詞語的意思。③理清課文脈絡(luò)，了解本文的寫作順序與總分總的寫作結(jié)構(gòu)，以及描寫四季煙臺(tái)海的段落內(nèi)部構(gòu)段“由景到人”的寫作特色，初步感受煙臺(tái)的海四季不同特點(diǎn)的獨(dú)特。④緊扣關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，體會(huì)冬日海的“凝重”，涌浪的“壯觀”，人景相融的“壯麗”，并能進(jìn)行提升內(nèi)化性表達(dá)。）這幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一、了解位置，引領(lǐng)入境板書“海”，讓學(xué)生交流自己印象中的大海，在交流中引起學(xué)生對(duì)大海的向往與回憶，相機(jī)引出煙臺(tái)的海（相機(jī)完成板書）。隨之，教師質(zhì)疑（中國(guó)的沿海城市這么多，作者單寫煙臺(tái)的海，煙臺(tái)有什么與眾不同之處呢?）,讓學(xué)生快速瀏覽第一自然段，用上“因?yàn)椤浴本涫秸f說答案（指名中下生回答，培養(yǎng)他們提取信息內(nèi)化文本的能力），教師再出示地圖，講解煙臺(tái)的地理位置，使學(xué)生清晰地知道煙臺(tái)獨(dú)特的地理位置（相機(jī)板書“獨(dú)特”）。二、初讀感知，理清脈絡(luò)結(jié)合預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生說說這篇課文在寫法上有什么特別之處，相機(jī)引出按時(shí)間順序描寫及總分總的結(jié)構(gòu)并板書，接著按“冬、春、夏、秋”的順序指名逐段讀文，相機(jī)正音，隨文理解不懂的詞語。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出能概括煙臺(tái)海四季獨(dú)特特點(diǎn)的詞語，相機(jī)板書。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季煙臺(tái)海的內(nèi)部“由景到人”的構(gòu)段，用“/”作出標(biāo)記。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究意識(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生扣住課題及板書質(zhì)疑（課題是寫海，可文中2～5自然段為什么還要寫到游客及煙臺(tái)人？為什么要先寫冬季煙臺(tái)的海？）,相機(jī)為下文深入讀悟打好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。三、緊扣詞句，朗讀感悟（出示冬日煙臺(tái)海的畫面），讓學(xué)生說說感受，出示“冬日，深褐色的海面顯得很凝重。”結(jié)合靜態(tài)畫面理解“凝重”一詞，賦予了人的情感、人的氣質(zhì)。接著過渡引述（每至海潮來臨，冬日煙臺(tái)的海又是另一番景象。這另一番景象又給你怎樣的感受呢？），組織自學(xué)（讓學(xué)生默讀課文第二自然段，在感受深的地方圈畫出關(guān)鍵的詞句，并作簡(jiǎn)單的批注）。交流環(huán)節(jié)，可以先放手讓學(xué)生說感受，教師通過追問“通過哪些字詞感受到的？”進(jìn)行收縮引領(lǐng)。其中相機(jī)滲透品悟內(nèi)化訓(xùn)練：①作者把涌浪比做獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等動(dòng)作和精神，你覺得是否恰當(dāng)？（師引導(dǎo)體會(huì)此處比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢(shì)之猛、力量之巨，令人驚心動(dòng)魄、深受震撼！）②由這“小山似的涌浪”和“發(fā)出雷鳴般的轟響”你不禁分別想到了哪兩個(gè)成語？（波濤洶涌、雷霆萬鈞）接著再通過視頻課件賦予學(xué)生真實(shí)的感官?zèng)_擊，學(xué)生也就自然能讀出這種巨浪洶涌、蔚為壯觀的氣勢(shì)了。在此基礎(chǔ)上，引述過渡到“寫人”語句的讀悟： 此段不僅寫景，還寫人。人們?cè)谶@如此壯觀的的海景面前，都有什么反應(yīng)？由此看出人們對(duì)海是什么情感？讀出了作者什么情感？再以質(zhì)疑（你覺得這些人為什么在這樣寒冷的冬季還到海邊來？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受冬日煙臺(tái)海的獨(dú)特。相機(jī)出示內(nèi)化填空促悟：《煙臺(tái)的海》是按照 、 、 、 的順序?qū)懙?，之所以先寫冬天，是因?yàn)? 。（人景交融，使得冬天煙臺(tái)的海更加獨(dú)特，成了一道壯麗的風(fēng)景線，相機(jī)激情促讀。）四、內(nèi)化表述，提升情感為了有效提升學(xué)生語言的內(nèi)化，還可安排一個(gè)提升內(nèi)化訓(xùn)練（在北風(fēng)呼嘯的冬日里，朋友們，到煙臺(tái)的海邊來吧。在這里，你能看到 ；在這里，你能感受到 ；在這里，你更能汲取到 。），為第二課時(shí)精度感悟、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。（結(jié)束新授，相機(jī)布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)（認(rèn)真讀讀課文3～5小節(jié)，畫出令自己感受深的語句，結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)3思考，力爭(zhēng)讀出不同季節(jié)煙臺(tái)海的獨(dú)特、作者內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)、煙臺(tái)人及游客心靈獨(dú)特的情感，在書上簡(jiǎn)要寫下批注。）及課后補(bǔ)充習(xí)題（練習(xí)33～4）第二課時(shí)第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生課前圍繞研讀主線預(yù)習(xí)（認(rèn)真讀讀課文3～5小節(jié)，畫出令自己感受深的語句，結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)3思考，力爭(zhēng)讀出不同季節(jié)煙臺(tái)海的獨(dú)特、作者內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)、煙臺(tái)人及游客心靈獨(dú)特的情感，在書上簡(jiǎn)要寫下批注。）為前提，可以整合“復(fù)習(xí)回顧，方法引路 ”——“ 賞讀獨(dú)特，滲透方法”——“ 總結(jié)提升，突破難點(diǎn)”這三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，相機(jī)落實(shí)（①能用抓關(guān)鍵詞句的方法品讀感悟到四季煙臺(tái)的海不同特點(diǎn)的獨(dú)特，以及煙臺(tái)的海與人之間的關(guān)系。在此過程中體會(huì)到關(guān)鍵詞句表達(dá)的感情色彩，并提高圍繞特點(diǎn)整體感悟、內(nèi)化表達(dá)的能力。②聯(lián)系全文理解“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)?！边@句話的含義。③有感情地朗讀課文，課后能以小導(dǎo)游的形式介紹某一季節(jié)的煙臺(tái)的海。④小練筆：2～5任選一小節(jié)，嘗試完成提升內(nèi)化的語言訓(xùn)練。）這幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一、復(fù)習(xí)回顧，方法引路新課伊始，結(jié)合上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以詞為訓(xùn)