蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(20)-wenkub
2022-11-01 12:55:31 本頁(yè)面
【正文】 只是做了他應(yīng)該做的事，這是他應(yīng)該做的。所以小紅車的主人感動(dòng)。人要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)能引起人們對(duì)自己的信任?！拔摇钡纳屏己驼\(chéng)實(shí)感動(dòng)了車主，車主來(lái)電僅為表示感謝，而不是索賠，可見(jiàn)他也是一個(gè)寬容而善良的人。 交流展示，深化主題 —— 組織學(xué)生召開(kāi)一次以“誠(chéng)實(shí)與信任”為主題的交流會(huì)，通過(guò)交流升華學(xué)生的情感。 （ 三 ） 單元教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做人的基本準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)、守信、友善。 繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。 本 單元的課文從正反兩方面證實(shí)了誠(chéng)實(shí)守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德是立身之本。 本單元課文的主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則 —— 誠(chéng)信。《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我” 深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。 （二） 單元教學(xué)目標(biāo) 能讀會(huì)寫(xiě) 本單元生字， 能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思 ，會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。 以讀為本，以情促讀， 體會(huì)文章的思想感情，樹(shù)立正確的人格。 圍繞相關(guān)文章進(jìn)行故事的拓展延伸。 二．篇目教學(xué)分析 《誠(chéng)實(shí)與信任》 文本解讀 誠(chéng) 乃 立身之本 。 課文共有十一個(gè)自然段，寫(xiě)了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事，第一自然段到第三自然段是第一部分，交待了事情的起因和處理情況；第四自然段到第十一自然段是第二部分，寫(xiě)了事情的發(fā)展和結(jié)果。取得別人的信任是很重要的事。 二、“我”： “我”誠(chéng)實(shí)、善良、有責(zé)任心。最少在他當(dāng)時(shí)的想法中，這是解決問(wèn)題的最好辦法，是在承擔(dān)自己的責(zé)任。 四、字條 ： 字 條在文中的出現(xiàn)十分重要。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中兩個(gè)人物的內(nèi)心世界呢，關(guān)鍵抓住文章中留白的部分啟發(fā)學(xué)生想象：“一般人開(kāi)車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會(huì)怎樣做？”“假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？”想象的依 據(jù) 是 課文，補(bǔ)白的目的也是為了更好地“會(huì)文”。 研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。 二、 識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞 ，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 (天氣原因 ) 句 2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米?? (車主違章停車的原因 ) 句 3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??(歸心似箭，車速過(guò)快的原因 ) 對(duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到。 句 2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。 問(wèn)題 1： 車主為什么打電話？ （車主看到字條會(huì)怎樣想？） 討論：“我”的哪 些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我 ? 重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美 德是無(wú)價(jià)之寶。 四、拓展延伸，升華情感與認(rèn)識(shí)。開(kāi)篇說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們，結(jié)果，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，其間暗呈跌宕之姿。它通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦?！边@親昵之情，友愛(ài)的善意，來(lái)自作家崇高的情感和理想。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài) 又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌?！暴ぉそY(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩?！眹@描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。 教學(xué)思考 這篇文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。師生共同探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指 導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。 理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。 產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。” 《三絕句》 “門外 鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜?！? 二、識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字 （賴 猜 撥 柜 撞 淘 扭 卷 案） 、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 練習(xí)朗讀。 B、“我”是如何對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)的？ 我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴?！弊髡甙讶说男造`賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出一個(gè)頑皮的孩子形象。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住 。 四、 改寫(xiě)課文 ，升華 認(rèn)識(shí) 與 情感 。而在講故事的過(guò)程中，學(xué)生也可以體驗(yàn)一把小鳥(niǎo)的感情。 在“重金”面前 ， 他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。 一 、 見(jiàn)義勇為的討論及認(rèn)識(shí) 調(diào)達(dá)落水之前，九色鹿的生活是悠閑自在，沒(méi)有什么危險(xiǎn)的。一要自己安全，二要救援成功。這個(gè)時(shí)候的調(diào)達(dá)心里 是真誠(chéng)的么？ 九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的要求就是讓調(diào)達(dá)不要說(shuō)出自己的住處，就是知恩圖報(bào)了。王妃的夢(mèng)，是一切轉(zhuǎn)折的開(kāi)始。這時(shí)的調(diào)達(dá)還記得自己的誓言嗎？這時(shí)一 個(gè)對(duì)與錯(cuò)的觀點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)進(jìn)宮告密嗎？ ——調(diào)達(dá)最可惡的嘴臉。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 九色鹿的語(yǔ)言中充滿了智慧，九色鹿用自己的智慧拯救自己，譴責(zé)調(diào)達(dá)，暗示國(guó)王，一舉三得。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 學(xué)
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