【文章內(nèi)容簡介】 伸 學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。） 回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫《春日偶成》。 改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天”。（★選做） 板書設(shè)計(jì) 課后反思 課題 習(xí)作一 我的建議 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點(diǎn)寫具體。 讀例文，感知建議的內(nèi)容與基本特點(diǎn)，了解建議的寫法，并寫一篇關(guān)于春游的建議。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)習(xí)作興趣： 個(gè)性化設(shè)計(jì) 描繪美麗的春天： 同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的腳步，向我們走來了。瞧，路邊的柳樹冒出了嫩綠的新芽；公園草地上的小草也悄悄鉆出地面，露出了新綠；天上飛來了從南方匆匆趕來的 嘰嘰喳喳的燕子。這一切都昭示著：春天到了！ 討論： 如果我們能一起來到一個(gè)景色優(yōu)美的地方，領(lǐng)略一下春光的美好，那該多好啊！現(xiàn)在機(jī)會來了，如果老師讓你提出大家一起去春游的地方，你會建議大家到哪兒去？你為什么要建議到那兒去春游？ （出示圖畫、照片，上臺交流） 二、范文引路，了解特點(diǎn)： 過渡：大家剛才說得很精彩，看到你們各抒已見的樣子，聽到你們各自介紹的美景，老師不由自主地想贊嘆：大自然真美??！有位小朋友建議大家到池塘邊春游呢，你愿意去嗎？ 有的同學(xué)愿意去，因?yàn)樗麄円郧耙部吹竭^池塘覺得很美，也有的不知道池 塘是什么樣的，所以想去；當(dāng)然也有一些學(xué)生不愿意去，因?yàn)樗麄冇X得到池塘邊春游沒意思。 下面就請大家自由讀這位小朋友寫的一篇文章《我的建議》，想一想： 這篇習(xí)作與一般寫景的習(xí)作有什么不同？ 交流：讀了這篇例文，你現(xiàn)在想去池塘邊游覽了嗎？為什么？ （ 1）池塘的景色寫得很具體，有條理，寫出了池塘邊景色的美麗，很吸引人。 （ 2） “賣了個(gè)關(guān)子 ” ―― 池塘的特點(diǎn)沒有介紹，激起大家去看看的愿望。 （ 3）文中多處出現(xiàn)了 “建議性 ”語句。 小結(jié)建議基本寫法： 這篇例文主要是提出建議，寫建議去的地方的景色，要讓大家產(chǎn)生 想去的念頭。這就是本次習(xí)作與一般寫景習(xí)作的區(qū)別所在。 三、配上插圖，動(dòng)手寫作： 現(xiàn)在讓你介紹自認(rèn)為值得大家去游覽的地方，建議大家也到那去看看。想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點(diǎn) 簡潔 要以理服人。 拿出自己拍攝的照片或畫的圖畫，貼在作文本上，并仔細(xì)觀察。 思考：你想介紹這處景點(diǎn)的幾個(gè)景物？ 你覺得最值得大家去欣賞的地方是哪兒？ 抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書： 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 動(dòng)手習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。 （可以寫這一處最美的地方，并加上建議性的語句） 第二課時(shí) 交流評改，完成習(xí)作： 交流自己的習(xí)作，組織學(xué)生圍繞習(xí)作要求進(jìn)行評議。 自讀作文，修改、完成習(xí)作。 板書設(shè)計(jì) 我的建議 交代地點(diǎn) 簡潔 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 課后反思 課題 練習(xí) 1 教學(xué)目標(biāo) 了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。 熟記 八個(gè)描寫景色的詞語。 寫好鋼筆字。 練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。 學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重點(diǎn) 處處留心、口語交際 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 處處留心 教學(xué)第一部分 （ 1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。 （ 2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。 （ 3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處 。 （ 5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。 教學(xué)第二部分 （ 1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。 這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾 個(gè)句子，請讀讀。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？ （ 3）四人一組交流。 （ 4）全班交流。 教學(xué)第三部分 （ 1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想 一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動(dòng)些？指名交流。 （ 3）學(xué)生試寫。 （ 4）朗讀。 第二課時(shí) 讀讀背背 請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。 指名讀詞語，齊讀詞語。 同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？ 學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 指名背誦，集體背誦。 寫好鋼筆字 指導(dǎo)。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“ 這三個(gè)字。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是 個(gè)性化設(shè)計(jì) 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。 （ 3） 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。 （ 2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 第三課時(shí) 口語交際 審題 （ 1） 啟 發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。 指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 3）分組練說推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 反饋。 板書設(shè)計(jì) 課后反思 第二單元： 一、教材分析： 二 、教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗 讀課文。 掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。 會用“清晰、魅力”造句。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（ h226。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。o zhuǎn）。 會給課文分段，并說出段落大意。 理解課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述課文內(nèi)容。 三 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過語言文字，理解文章的寫作目的，增強(qiáng)環(huán)保意識。 懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 培養(yǎng)對科學(xué)研究的興 趣。 四 、課時(shí)安排： 《蘋果里的五角星》 2 課時(shí) 《最佳路徑》 2 課時(shí) 《人類的“老師”》 2 課時(shí) 《習(xí)作 2》 2 課時(shí) 《練習(xí) 2》 2 課時(shí) 課 題 5．蘋 果 里 的 五 角 星 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)會本課 15 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清 晰”、“魅力”造句； 3． 能理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)重點(diǎn) 理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。 1．板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？ 二、初讀指導(dǎo)。 1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文； ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語； ③給課文各自然段標(biāo)上序號。 2．檢查自學(xué)情況。 ① 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，無聲母，不讀 ngan； “魅”讀 mei，不讀 mo； “循”前鼻音，第二聲，不讀 sun。 ②交流詞語意思。 ③分自然段指名讀課文，評讀。 3．再讀課文。 邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 4．討論交流。 ①分段說說段落大意。 ②分段指名讀。 三、指導(dǎo)寫字。 1．提示注意點(diǎn)： “魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。 “循、矩”左窄右寬。 個(gè)性化設(shè)計(jì) “案”上下所占比例基本一樣。 2．學(xué) 生描紅。 四：小結(jié) 五：作業(yè)。抄寫詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、故事激趣，導(dǎo)入課題 關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。 你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由談，教師不做評論） 揭示題目 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，與這個(gè)小故事非常相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題） 二、初讀課文，整體感知 想不想去讀一讀這篇課文？ 請同學(xué)們打開課本，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀 …… 解決生字詞。 再請同學(xué)們讀一讀課文，這次讀，老師提一點(diǎn)要求：不出聲默讀，逐句逐句讀，邊讀邊想：你最感 興趣或者印象最深的是什么？再試試提出一些問題。可以動(dòng)筆劃一劃，留下讀書的痕跡。 交流討論。教師提煉出有價(jià)值的問題。 三、解讀學(xué)生最感興趣的內(nèi)容 預(yù)設(shè)：第三自然段 教師： 看來，很多同學(xué)都對這一自然段感興趣，我們就先來學(xué)習(xí)這一段，好嗎？ ? 請同學(xué)們再讀一讀第三自然段，讀完告訴老師，這一段你讀懂了什么？ 學(xué)生發(fā)言。 ? 驗(yàn)證：蘋果里真的有五角星嗎？請一位學(xué)生上臺，按照課文介紹的方法切一切蘋果。 體驗(yàn)：你的心情怎樣？有沒有什么想法？ ① 問切蘋果的同學(xué)； ② 問大家的心情怎樣？ ? 朗讀：帶著這種心情再讀一讀第三自然 段。 預(yù)設(shè)： ? 使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么的魅力。 ? 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 四、解讀難點(diǎn) 預(yù)設(shè)： ? 使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么的魅力。 ? 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么的魅力。 “魅力 ”什么意思？遇到不理解的詞語，怎么辦？請同學(xué)們現(xiàn)場查一下字典。板書：很吸引人的力量。 魅力，就是很吸引人。從課文看，這個(gè)五角星吸引了誰？除了小男孩、大哥哥，還吸引了誰？ “這個(gè) 秘密， …… 傳給 ……… 傳給 ……… 傳給你們大家。 ” 我們大家還會把它傳給 ？ 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 為什么這么吸引人，他的魅力究竟是什么？ 出示： “如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 ” 怎么理解 “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 ”？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。 （生讀自悟） 五、尾聲 預(yù)設(shè)： ? 關(guān)于創(chuàng)造力的拓展； ? 質(zhì)疑：為什么平時(shí)不這么切蘋果？ 關(guān)于創(chuàng)造力的拓展 換一種切蘋果的方法，只是創(chuàng)造力的一種例子；其實(shí)，創(chuàng)造力無時(shí)不在，無處不有，我國