【正文】 浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，印象不深。 淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。 讀讀背背 熟記詞語。 （ 2）根據(jù)描紅情況，教師即時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 （ 3）示范書寫“啟“。 指導(dǎo)。 （ 4）全班交流。 （ 7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么” 教學(xué)第二部分 （ 1） 磁懸浮列車的速度極快了， 每小時可以走 400－ 500 千米。 （ 3）請學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標點。 學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。 教師巡視指導(dǎo) 板書設(shè)計 （總）概括介紹 習(xí)作二 推薦他人 （分） 具 體 的 事 例 課后反思 課題 練習(xí)二 教學(xué)目標 讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關(guān)磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。 三、 修改習(xí)作片斷。 二、展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作或片斷。 第二課時 （學(xué)生習(xí)作） 第三課時 （評講課） 一、 教師談本次作文的情況。 ７、可抽出五分鐘時間，讓學(xué)生自己互相采訪。師生共同評議，選用事例是否具體。注意：主要要說出你推薦的理由。 教學(xué)準備 教學(xué)過程： 第一課 時 （指導(dǎo)課） 一、聯(lián)系“雛鷹爭章 ”，習(xí)作要求： １、同學(xué)們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章 ”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。 ２、學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。 四、總結(jié)全 文，深化感情 學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？ 看來大家對??發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于??的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。 （ 2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？ （ 3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是 —— 板書：簡單列舉 難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆 —— （出示句子） （ 1）指讀句子。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好?。? （ 4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？ （ 5） 出示圖片： 看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。 *第四段 （ 1）你對這一段中的什么感興趣？ （引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿??） （ 2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？ （出示 鯨的 圖片） （ 3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議） （ 4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué) 家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？ （ 5）可見鯨是人類的 —— （讀題） （ 6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。 （ 13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類 的 —— （讀題） （ 8） 30 年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？ （學(xué)生回答） （ 9） 出示 蜻蜓的圖片： 教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在 1903 年發(fā)明了飛機。 誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？ * 第三自然段 （ 1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？ （ 2） 卡片 ：科學(xué)家從 ____得到啟示，發(fā)明了 ____。 在習(xí) 字冊上練字。 自由記憶生字字形。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應(yīng)的特點） 把課文分成三個部分。 交流初讀收獲與疑問。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。 （ 1） 30 年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。 ④ 準備交流初讀收獲、疑問。 二、 初讀課文 自由讀，要求： ① 拼讀生字 3 遍，記住字形。 教學(xué)重點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑 ”。 ▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責(zé)，一絲不茍。 ▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。 ▲這樣的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的； ▲這樣的設(shè)計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇； ▲道路的設(shè)計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 ▲它是 眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿?? 朗讀第三段，體會方案的高明。 步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀 6 自然段） 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。 （從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)） 汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？ 老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？ ▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。 閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。突出： 40 多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、 50 多次、沒有一次、更加焦躁。） 是因為到現(xiàn)在還沒有設(shè)計嗎？ （已經(jīng)修改了 50 多次，沒有一次是讓他滿意的。） 這就是迪斯尼樂園中的一部分。（獲得啟示） 第三段（ 5—— 6）寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。 交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 檢查讀書情況。 揭示課題，質(zhì)疑。 教學(xué)準備 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。 生活中知道哪些事情可以知道創(chuàng)造力？ 用： “如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是 ”來表達。 為什么這么吸引人，他的魅力究竟是什么？ 出示： “如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。板書：很吸引人的力量。 四、解讀難點 預(yù)設(shè)： ? 使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么的魅力。 ? 驗證：蘋果里真的有五角星嗎？請一位學(xué)生上臺，按照課文介紹的方法切一切蘋果?？梢詣庸P劃一劃，留下讀書的痕跡。抄寫詞語。 “循、矩”左窄右寬。 ①分段說說段落大意。 ②交流詞語意思。 1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文； ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語； ③給課文各自然段標上序號。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清 晰”、“魅力”造句； 3． 能理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。o zhuǎn）。 掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。 （ 3）分組練說推薦理由。 反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。 同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？ 學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 （ 3）學(xué)生試寫。書上也有幾 個句子，請讀讀。 （ 5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。 教學(xué)重點 處處留心、口語交際 教學(xué)準備 教學(xué)過程： 第一課時 處處留心 教學(xué)第一部分 （ 1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。 熟記 八個描寫景色的詞語。教師巡視指導(dǎo)。 拿出自己拍攝的照片或畫的圖畫，貼在作文本上，并仔細觀察。 小結(jié)建議基本寫法： 這篇例文主要是提出建議，寫建議去的地方的景色，要讓大家產(chǎn)生 想去的念頭。這一切都昭示著：春天到了！ 討論： 如果我們能一起來到一個景色優(yōu)美的地方，領(lǐng)略一下春光的美好，那該多好?。‖F(xiàn)在機會來了，如果老師讓你提出大家一起去春游的地方，你會建議大家到哪兒去？你為什么要建議到那兒去春游？ （出示圖畫、照片，上臺交流） 二、范文引路，了解特點： 過渡：大家剛才說得很精彩，看到你們各抒已見的樣子，聽到你們各自介紹的美景，老師不由自主地想贊嘆：大自然真美??！有位小朋友建議大家到池塘邊春游呢，你愿意去嗎？ 有的同學(xué)愿意去，因為他們以前也看到過池塘覺得很美，也有的不知道池 塘是什么樣的，所以想去；當(dāng)然也有一些學(xué)生不愿意去，因為他們覺得到池塘邊春游沒意思。（★選做） 板書設(shè)計 課后反思 課題 習(xí)作一 我的建議 教學(xué)目標 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點寫具體。） 回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。 （ 3）師生小結(jié)：一、二句寫景 —— 云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上 近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、 四句抒情 —— 生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復(fù)品味，精讀古詩 學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？ 集 體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)” ] 二、自 讀古詩，疏通文字 學(xué)生自由讀《春日偶成》。嘉祐二年（ 1057 年）登進士第。 [程顥（ 10321085），北宋 著名儒家學(xué)者。 依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。 個性化設(shè)計 檢查學(xué)習(xí)效果 （ 1）指名朗讀，集體正音。 要求：（ 1）讀準字音，注意節(jié)奏。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。 教學(xué)準備 教學(xué)過程： 第一課時 一、調(diào)動積累，揭示課題 啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。 學(xué)會本課的 3 個生字，理解詞語及詩句的意思。 （ 4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （ 5）、指導(dǎo)背誦： 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。 （ 3）指導(dǎo)背誦 A、燕子圖片演示。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草 很多，很熱鬧??）你準備怎么讀？（教師評價） B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方 —— 趕來了，為春天增添了許多 —— 生趣。（微風(fēng) —— 吹拂；細雨 —— 灑落；柔柳??） （ 3）、重點品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。（提示：可看板書或看圖） （ 3）、看板書，分一二排、三四排背。 二、初讀課文 自瀆課文 （ 1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。 教學(xué)重點 教學(xué)準備 教學(xué)過程： 第一課時 一、 揭示課題