【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī) 學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？ 集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。 反復(fù)練讀，熟讀成誦。 四、合作探究，拓展延伸 學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句， 學(xué)以致用。） 回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。 改寫(xiě)《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。（★選做） 習(xí)作一 我的建議 一、教學(xué)要求 讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。 按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫(xiě)一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。 二、教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。 自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么？ 交流。 A 小作者建議你做什么？ B 你能接受他的建議嗎？為什么？ 小結(jié)。 因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪?xiě)得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀察到的東西，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫(xiě)，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。 春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。 （三） 拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。 1 想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？ 板書(shū)： 我的建議 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書(shū)： 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 （四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 我的建議 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 習(xí)作講評(píng) 一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。 大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景 點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫(xiě)得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。 二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫(huà)意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì) 發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫(huà)。 我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。 總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！ 用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地” “，”應(yīng)改成“?！? 這句話過(guò)渡很自然。 “，”應(yīng)改成“?！? 想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空 ”應(yīng)用“騰飛”更好。 “煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。 寫(xiě)好鋼筆字。 練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。 學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際 教學(xué)時(shí)間： 4 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 處處留心 教學(xué)第一部分 （ 1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對(duì)話。 （ 2） 出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī) 句主要寫(xiě)了什么。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。 （ 3） 詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了，蘋(píng)果、葡萄都成熟了， 而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 （ 5）從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。 教學(xué)第二部分 （ 1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話。 這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。書(shū)上也有幾 個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？ （ 3）四人一組交流。 （ 4）全班交流。 教學(xué)第三部分 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)“寫(xiě)得更生 動(dòng)些？指名交流。 （ 3）學(xué)生試寫(xiě)。 （ 4）朗讀。 第二課時(shí) 讀讀背背 請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。 同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿(mǎn)了明媚的春光。 古木參天：古老的樹(shù)木高聳著，直指天空。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？ 學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 指名背誦，集體背誦。 寫(xiě)好鋼筆字 指導(dǎo)。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà) 的書(shū)寫(xiě)要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫(huà)比較多，并且最后 一筆都是橫。 （ 3） 教師范寫(xiě)“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住 “豎”畫(huà)，還要寫(xiě)得穩(wěn)一點(diǎn)。 練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)， 再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 反饋 （ 1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。 （ 2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 第三課時(shí) 口語(yǔ)交際 審題 （ 1） 啟發(fā)談話：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？ （ 2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。 指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 3）分組練說(shuō)推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 反饋。 蘋(píng)果里的五角星 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 學(xué)情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。 設(shè)計(jì)理念： “語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響 一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西—— 價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。 能力目標(biāo) ：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？ 你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？ 兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一 份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕” —— 成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？） 揭示課題，解題激趣。 板書(shū)課題。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)？ 二、初讀課文 請(qǐng)同學(xué)們自 由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。 （生自由閱讀課文） 請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題 如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什 么嗎？ （思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。） 問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。） 這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。 三、作業(yè)： 練習(xí)朗讀課文。 思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 二、匯報(bào)交流 。 說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （ 1） 演示一下切法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么 ？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。） “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。） 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。 —— （居里夫人） （ 2）、 我最怕 /人們睜開(kāi)眼睛 /毫不驚奇 /對(duì)白晝習(xí)以為常 /活著 /不追求童話的幻想 /而出入 —— （羅日 ?杰斯特文） （ 3）、健康的好奇 心會(huì)幫助你消除無(wú)知。 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 用下列詞語(yǔ)造句。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎？還想探索其他嗎？） 附板書(shū)： 蘋(píng)果里的五角星 攔腰切下去 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋(píng)果的方法 這叫創(chuàng)造力 最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 學(xué)會(huì)本課生字新詞， 理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（ h226。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。o zhuǎn）。