【文章內(nèi)容簡介】 少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復品味，精讀古詩 學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？ 集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。 反復練讀，熟讀成誦。 四、合作探究，拓展延伸 學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句， 學以致用。） 回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫《春日偶成》。 改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做） 習作一 我的建議 一、教學要求 讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。 按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。 二、教學時間 2 課時。 三、教學過程 （一）學習例文《我的建議》。 自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？ 交流。 A 小作者建議你做什么？ B 你能接受他的建議嗎？為什么？ 小結(jié)。 因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習作內(nèi)容：《我的建議》。 春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。 （三） 拓展思路，習作指導。 1 想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點 簡潔 要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書： 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 （四）學生習作練習。教師巡視指導。 板書設計： 交代地點 簡潔 我的建議 主要景點 具體 文章結(jié)尾 點題 習作講評 一、簡介本次習作基本情況。 大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景 點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。 二、典型習作集體點評。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會 發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。 我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。 總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！ 用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地” “，”應改成“?！? 這句話過渡很自然。 “，”應改成“?！? 想象力豐富，比喻恰當。但“騰空 ”應用“騰飛”更好。 “煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少 練習 1 教學要求： 了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。 熟記八個描寫景色的詞語。 寫好鋼筆字。 練習口語交際，推薦或自我推薦。 學寫毛筆字。 教學重點： 處處留心、口語交際 教學時間： 4 課時 教學過程： 第一課時 處處留心 教學第一部分 （ 1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。 （ 2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。 （ 3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。 （ 3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。 （ 5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學生在課文中勾畫，全班交流。 教學第二部分 （ 1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。 這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾 個句子，請讀讀。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？ （ 3）四人一組交流。 （ 4）全班交流。 教學第三部分 （ 1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動些？指名交流。 （ 3）學生試寫。 （ 4）朗讀。 第二課時 讀讀背背 請學生借助字典，認讀這幾個詞語。 指名讀詞語，齊讀詞語。 同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 同學們都在哪兒見過這樣的景色？ 學生練習朗讀的背誦。 指名背誦，集體背誦。 寫好鋼筆字 指導。 （ 1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。 （ 2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。 （ 3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。 練習。 （ 1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。 （ 2）教師及時小結(jié)， 再讓學生仿寫。 反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。 （ 2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 第三課時 口語交際 審題 （ 1） 啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。 指導 （ 1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導學生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 3）分組練說推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 反饋。 蘋果里的五角星 教材簡析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 學情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。 設計理念： “語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響 一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西—— 價值觀和人生觀?！币虼?，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。 教學要求： 情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。 能力目標 ：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時安排： 2 課時 第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。 第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時 一、導入新課。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？ 你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？ 兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一 份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕” —— 成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。 從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？） 揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀課文 請同學們自 由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 （生自由閱讀課文） 請說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什 么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。） 問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。） 這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 三、作業(yè)： 練習朗讀課文。 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時 一、檢查復習 聽寫詞語。 說說課文主要講了一件什么事。 二、匯報交流 。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （ 1） 演示一下切法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么 ？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。） “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。） 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學者的第一美德。 —— （居里夫人） （ 2）、 我最怕 /人們睜開眼睛 /毫不驚奇 /對白晝習以為常 /活著 /不追求童話的幻想 /而出入 —— （羅日 ?杰斯特文） （ 3）、健康的好奇 心會幫助你消除無知。 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 用下列詞語造句。 清晰 魅力 * 學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？） 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法 這叫創(chuàng)造力 最佳路徑 教學目標： 知識與能力： 學會本課生字新詞， 理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（ h226。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。o zhuǎn）。