【正文】 帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。（羅曼羅蘭）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但?。?慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。――喬治――馬克積累贊美母親的名言和詩句： 慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？――雨果 全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為真的赤子之心。就用這首歌傳達(dá)我們共同的心聲——播放《燭光里的媽媽》。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。 板塊三：聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文 這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。生齊讀。（教師配樂深情地朗讀最后一段。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕…… （1）師投影出示最后一段的內(nèi)容： 我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔(dān)子。但是，母親呢？ （4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？” 從中你體會到什么？生自由交談。體會兒子難過、愧疚的心情。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。 師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受?！蓖ㄟ^交流引導(dǎo)學(xué)生抓住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺，年復(fù)一年等詞體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。 投影出示“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！保◣煱鍟半y過”）激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥]有母親？是這樣的嗎？ （設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）學(xué)生交流。 學(xué)生交流。作者第一次抱母親時(shí)的感受怎樣？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。請大家齊讀課題。歌頌?zāi)赣H是千百年來永恒的話題。同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴之情。 了解課文的主要內(nèi)容，感受文本蘊(yùn)含的母子之情。教學(xué)目標(biāo)分析： 能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)中要把“我”兩次抱母親作為品讀文本展開的線索，結(jié)合課后練習(xí)4的問題，通過具體的語言文字來理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大，感受作為兒子對母親的那一片孝心。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。——拿破侖課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話?！柕佟　　』茧y困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。——歌德　　危難是生命的試金石。 小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！ 作業(yè)布置： 積累珍惜時(shí)間的成語分秒必爭 見縫插針 惜時(shí)如金 爭分奪秒 日月如梭日以繼夜 一刻千金 通宵達(dá)旦 只爭朝夕 光陰似箭 積累勇于面對困難的名言警句。 其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者） 除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？ 所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。 交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？” 這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？ 交流反饋?！边@回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？ （四）第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。 僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著？ 現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 隨機(jī)板書：溫暖師小結(jié)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。 出示描寫我心情變化的句子。 生默讀標(biāo)記。 得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。 此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？ 隨機(jī)板書：樂觀 師小結(jié)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。 是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。（五歲左右，是個(gè)盲童。 生讀讀劃劃。 （二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？ 是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？ 隨機(jī)板書：純真 就讓我們也來回味明明的笑。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（美麗的笑。 （笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。 生交流，師抓契機(jī)品評。你覺得明明笑得怎么樣？ 生讀句體悟。 （一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。 為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。 （1）番茄太陽指什么？ （2）師板畫一個(gè)笑臉： 你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)投影、體驗(yàn)做盲人的生活課時(shí)分配：兩課時(shí)教學(xué)構(gòu)想或建議：板塊一：檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析：能正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好文中的人物語言；學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語；品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀、愛心溫暖自己，溫暖他人?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來，正是明明快樂的感染。關(guān)于“明明的笑聲”，可能大部分老師會把小女孩的“笑”解讀為“堅(jiān)強(qiáng)”；而關(guān)于結(jié)尾的“捐腿”一語，很多人又會把其升華為“高尚的奉獻(xiàn)精神”。文章圍繞“情”字展開，親切自然，以小見大，于平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處給人以情感的升華。明明雖為盲童，但她的樂觀、善良、純真、可愛深深地感染了“我”，使“我”這個(gè)同樣殘疾的人重新對美好的生活開始憧憬與向往。在一線搶救病人的70多個(gè)日日夜夜里，他親自為100多名危重病人插管上呼吸機(jī)，經(jīng)常會被病人噴射出的痰液、分泌物污染得一身一臉。2003年4月24日上午，經(jīng)醫(yī)護(hù)人員全力搶救治療無效，梁世奎同志光榮殉職，終年57歲。在不幸被感染非典型肺炎住院期間，頑強(qiáng)地與病魔作斗爭。2003年4月21日光榮殉職，終年53歲。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 抗擊“非典“、頌揚(yáng)白衣戰(zhàn)士的詞語白衣天使 玉潔冰清 救死扶傷 處變不驚 萬眾一心 眾志成城 含辛茹苦 舍生忘死 閱讀抗擊非典的英雄故事提供幾例：鄧練賢生前系中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院黨委委員、黨支部書記、傳染病科副主任、主任醫(yī)師。帶著對家人的無限的眷戀和愧疚，帶著對患者的愛，對祖國、對社會的愛，她離開了，但人們永遠(yuǎn)會永遠(yuǎn)記住她?！静シ耪煞虻囊曨l】引讀課文第一句：科室里似乎——，病人似乎——撫慰。誰無牽掛，誰無眷戀，誰無拳拳兒