【正文】 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文 2 自然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動(dòng)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。）、看（ kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ di224。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？） 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法 這叫創(chuàng)造力 最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 學(xué)會本課生字新詞， 理解由生字組成的詞語。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。寫一寫，再交流。 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。） 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。自己尋找出解決問題的辦法。） “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。 說說課文主要講了一件什么事?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 三、作業(yè)： 練習(xí)朗讀課文。他的切法是攔腰切蘋果。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容?！蹦阒肋@是為什 么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀課文 請同學(xué)們自 由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？） 揭示課題，解題激趣。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一 份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 能力目標(biāo) ：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 設(shè)計(jì)理念： “語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響 一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西—— 價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。 蘋果里的五角星 教材簡析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)， 再讓學(xué)生仿寫。 練習(xí)。 （ 3） 教師范寫“植”。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。 指名背誦，集體背誦。匯聚成盛大壯麗的景象。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 指名讀詞語，齊讀詞語。 （ 4）朗讀。 教學(xué)第三部分 （ 1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動(dòng)些？指名交流。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？ （ 3）四人一組交流。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會說成荷花在跳舞。 教學(xué)第二部分 （ 1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。 （ 3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。 （ 2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。 學(xué)寫毛筆字。 寫好鋼筆字。 “煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用?！? 想象力豐富，比喻恰當(dāng)?！? 這句話過渡很自然。 我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。如果你到了山的頂峰，就會 發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又輕輕的來到了人間。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書設(shè)計(jì)： 交代地點(diǎn) 簡潔 我的建議 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 習(xí)作講評 一、簡介本次習(xí)作基本情況。 板書： 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 （四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。 （三） 拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？ 二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。 因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧? 自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？ 交流。 二、教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。（將古詩變?yōu)榘自捨模? 辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天”。） 五、布置作業(yè) 背誦并默寫《春日偶成》。（提倡引用詩中原句， 學(xué)以致用。 反復(fù)練讀，熟讀成誦。 （ 2） 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（要求同前首） 集體交流對詩歌的理解。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要 奠基者，世稱“二程”。歷官 鄠 縣主簿、上元縣主簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng) 時(shí)名儒周敦頤。字伯淳，號明道。 （板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入 背誦《江南春》。 默寫《江南春》。 練習(xí)背誦古詩。 （二）后兩行 —— 懷古 提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情） 教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。） 詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 （大致即可） 三、反復(fù)誦讀，體會意境 （一）前兩行 —— 寫今 學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。然后齊讀全詩，注意 停頓。 小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。 （ 2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 二、自學(xué)古詩，整體感知 學(xué)生自由誦讀古詩。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。 介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 引出詩題“江 南春”：顧名思義，江南的春天。 教學(xué)掛圖。 透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情 ,并把自己的感受寫下 來。 教學(xué)難點(diǎn) : 誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過誦讀，理解詩句的含義 ,體會詩歌的意境，熟讀成誦。 學(xué)會本課的 3 個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。 圍繞春天景物寫一篇日記。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 （ 4）、指導(dǎo) 朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （ 5）、指導(dǎo)背誦： 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。（板書：休息） （ 2）、默讀。 （ 3）指導(dǎo)背誦 A、燕子圖片演示。 學(xué)習(xí)第三自然段 （ 1）、理解內(nèi)容： A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)） 找出描繪的詞語。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧??）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價(jià)） B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方 —— 趕來了，為春 天增添了許多 —— 生趣。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評價(jià)） 指名口頭填空第二句。（微風(fēng) —— 吹拂；細(xì)雨 —— 灑落；柔柳??） （ 3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。 四、布置作業(yè) 習(xí)字冊 抄寫詞語 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前課 請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形） 作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦） 二、細(xì)讀課文 學(xué)習(xí)第二自然段 （ 1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天） （ 2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線 劃出來。（提示：可看板書或看圖） （ 3）、看板書，分一二排、三四排背。（教師評） 理清課文層次 （ 1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論） （ 2）、指名回答（相機(jī)板書：外 形，春天趕來，飛行，休息）。 二、初讀課文 自瀆課文 （ 1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮） 今天 就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 揭示課題 導(dǎo)入： 在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。 [板書 ] 第一朵杏花 竺 精確 觀察 可 楨 一 絲 不 茍 燕子 教學(xué)目的： 正確、流利、有感情 地朗讀課文 學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。 7．再 讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 五．總結(jié)遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4．指導(dǎo)朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來 代替觀察。 [板書：一絲不茍 ]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)?！? 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終