【文章內(nèi)容簡介】 悟笑中溫暖。 得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。 生默讀標記。 交流反饋：生讀找到的句子。 出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。 是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子； 生——描寫明明笑臉的句子。 僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著？ 現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……） 隨機板書：溫暖師小結(jié)：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！边@回，你想怎樣來讀這個句子呢？ （四）第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。 溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。 交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？” 這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？ 交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……） 板書：善良 師小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?板塊三：拓展延伸，升華情感。 其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者） 除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？ 所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。 學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？ 生說感受。 小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！ 作業(yè)布置： 積累珍惜時間的成語分秒必爭 見縫插針 惜時如金 爭分奪秒 日月如梭日以繼夜 一刻千金 通宵達旦 只爭朝夕 光陰似箭 積累勇于面對困難的名言警句。大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明?！璧隆　∥ｋy是生命的試金石?！Ａ_科夫　　只有在苦難中，才能認識自我?！柕佟　　』茧y困苦，是磨煉人格之最高學校。——梁啟超　　最困難之時，就是離成功不遠之日。——拿破侖課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。1第一次抱母親文本解讀：《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答，這是本文的教學重點和難點。教學中要把“我”兩次抱母親作為品讀文本展開的線索，結(jié)合課后練習4的問題，通過具體的語言文字來理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大，感受作為兒子對母親的那一片孝心。同時注意激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們走進文本，完善和提升自身的人格。教學目標分析： 能正確、流利地朗讀課文。 學會4個生字，理解重點詞語的意思。 了解課文的主要內(nèi)容，感受文本蘊含的母子之情。 抓住課文的重點詞句，感悟母愛的無私和母子之間濃濃的親情。 聯(lián)系學生實際，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴之情。教學資源運用：相關(guān)投影、為媽媽做一件力所能及的事課時分配：兩課時教學構(gòu)想或建議：板塊一：歌曲激情，導入新課 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是千百年來永恒的話題。今天我們學習一篇描述母子之情的文章《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。（設計思路：通過歌曲激情，通過談話營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)） 通過預習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。作者第一次抱母親時的感受怎樣？現(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。 板塊二：合作探究，體悟情感 （一）體悟難過 學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。 學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？ （設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。 投影出示“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！蓖ㄟ^交流引導學生抓住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺，年復一年等詞體會母親的堅強與偉大。 指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。 師總結(jié)指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界） （二）感恩母親 激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。 （1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢？ （2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。 （3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？ （4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 從中你體會到什么？生自由交談。 激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書 “愧疚） 師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲…… （指名說兩次） 師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕…… （1）師投影出示最后一段的內(nèi)容： 我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？ （設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）（3）師：小時候，母親無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們把這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。 自由表達，加深體驗 （1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？ （設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗） （2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。 板塊三：聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文