【正文】 生互動(dòng)。教師教學(xué)方法單一，課堂上教師總是以一種居高臨下的姿態(tài)開(kāi)展灌輸式教育，造成學(xué)生對(duì)課堂有抵觸情緒，不愿意參與互動(dòng)。相對(duì)于專業(yè)課，德育課對(duì)學(xué)生 的吸引力小，而且理論性強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，不容易建立起學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生參與積極性不高。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。《綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)結(jié)構(gòu)必然是以教材為基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，教師無(wú)法擺脫 “教師 教材 — 學(xué)生”的教學(xué)模式。 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也是影響德育課教學(xué)形式改革的主要原因，現(xiàn)在的德育課教學(xué)是以教材的章節(jié)為基礎(chǔ)。但是職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)多種多樣，正處在青春期的他們不喜歡被人強(qiáng)制，不愿意接納太明顯的教育意圖，不恭維枯燥的說(shuō)教。部分年齡較大的教師，不會(huì)使用多媒體技術(shù)，教學(xué)主要依托教材，通過(guò)教師講，學(xué)生看或者讀的陳舊教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。 15 另一方面，由于教師素質(zhì)參差不齊，部分教師完成教學(xué)任務(wù)了事，按部就班的開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)形式死板，教學(xué)內(nèi)容單一，不愿意花功夫進(jìn)行課堂拓展。 由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在許多中職學(xué)校德育課仍舊以“教師 教材 — 學(xué)生 ”的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。其中有 1 所學(xué)校除了書本設(shè)置的作業(yè)以外，還增加了社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生撰寫企業(yè)走訪調(diào)查報(bào)告等等。 第 4 部分 涉及調(diào)查的內(nèi)容也很少，論述也很 膚淺。為了彌補(bǔ) 問(wèn)卷的不足，筆者還進(jìn)行了課堂聽(tīng)課和教師訪談，并深入學(xué)生了解情況，為收集一手材料做了大量的調(diào)研工作。 調(diào)查方法與進(jìn)程 調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì) 5 所學(xué)校的不同專業(yè)和不同年級(jí)的 250 名學(xué)生和 10名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 調(diào)查對(duì)象 綿陽(yáng)市共有中職學(xué)校約 49 所，筆者從中抽取了五所中專院校進(jìn)行調(diào)研，其中國(guó)家級(jí)示范中專 1 所，省級(jí)重點(diǎn)中專 2 所，普通學(xué)校 2 所。 尋求根源，還是需要學(xué)校通過(guò)為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才才能贏得良好的社會(huì)輿論評(píng)價(jià)，從而使公眾轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念將好生源投入職校，生源基礎(chǔ)好了職校發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)，因此，尋求到提高職校教學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展至關(guān)重要。 我國(guó)像綿陽(yáng)市這樣的城市有很多，都在緊緊的跟隨著教育改革的步伐尋求人才培養(yǎng)的新思路，力圖為地方發(fā)展提供良好的人力資源。特別是 2022 年，安州區(qū)作為新的工業(yè)園區(qū)建設(shè)，引進(jìn)了如野馬新能源汽車等代表著國(guó)家新型工業(yè)道路發(fā)展方向的企業(yè)，更需要大量具備嫻熟操作技能和高職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)工人。 3 調(diào)查研究對(duì)象及方法 調(diào)查研究對(duì)象 綿陽(yáng)地處中國(guó)科技城 ，是四川 省 第二大城市。 ” 只有勤懇的勞動(dòng)才能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，任何好逸惡勞的思想都會(huì)葬送自己的前程和國(guó)家的命運(yùn)。習(xí)總書記在 2105 年勞動(dòng)節(jié)上的講話指出： “ 我們要始終弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。另外，職業(yè)教育既需要學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更需要掌握專業(yè)實(shí)作技能，德育課需要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)教育中形成的書本學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)車廠車間，了解自己專業(yè)的真實(shí)情況，為日后從業(yè)做好技能和心理準(zhǔn)備。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)重視學(xué)歷教育，形成了重腦力勞動(dòng)輕體力勞動(dòng)的社會(huì)輿論氛圍，在這種社會(huì)氛圍影響下，職校學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校，對(duì)自己的專業(yè)缺乏信心，在學(xué)習(xí)中聽(tīng)之任之，缺乏學(xué)習(xí)積極性。 德育課 轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念 （什么樣的傳統(tǒng)觀念，要概括出來(lái)） 在德育課課程設(shè)置中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思 主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，專門設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律，目的是讓學(xué)生在學(xué)校教育中形成一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)該有的基本素質(zhì)。一方面我們花大力氣培養(yǎng)出了企業(yè)需要的技能人才，另一方面這些人才已進(jìn)入用人市場(chǎng)就流失了，究其原因，還是我們?cè)谟说沫h(huán)節(jié)中沒(méi)有打好基礎(chǔ)。我們每年培養(yǎng)了大批的技工人，這些學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候一般都能夠找到一份與自己專業(yè)相關(guān)的工作，一些熱門專業(yè)學(xué)生為畢業(yè)就已經(jīng)被預(yù)定一空，但是很多企業(yè)反映，學(xué)生“就業(yè)容易守業(yè)難”。 ① 教育部 .教育部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 (2022 年修訂 )》 .教職成 [2022]14 號(hào) 12 德育課 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念 中國(guó)是傳統(tǒng)的制造業(yè)大國(guó)，如今工業(yè) 時(shí)代來(lái)襲，傳統(tǒng)行業(yè)尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)，智能化速度加快，只能從事機(jī)械性工作的工人已經(jīng)面臨被淘汰的境地。國(guó)家教育主管部門通過(guò)統(tǒng)一制定《大綱》 ，為學(xué)校的育人指明了方向，特別是結(jié)合職業(yè)教育的需求，在課程設(shè)置上區(qū)別于普通教育開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》，旨在通過(guò)課堂教育提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)高技能高素質(zhì)人才的需求。 原文引用要 規(guī)范注釋，否則檢測(cè)時(shí)算 抄襲。德育課教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求，充分反映馬克思主義中國(guó)化的最新成果，全面反映中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，各專業(yè)的職業(yè)熏陶是一方面，重要的責(zé)任還是在于德育課的引導(dǎo)。中職學(xué)校的德育課程結(jié)合職業(yè)教育特色，一方面重視對(duì)學(xué)生基本政治素養(yǎng)和公民品格的培養(yǎng)，另一方面，德育課將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育上，力求與用人單位的工人素質(zhì)相接軌。由于學(xué)生年齡小，自主管理能力和自學(xué)能力較差，心智正處于發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生的德育教育仍然以教師引導(dǎo)為主，因此，德育課成為學(xué)校德育的主要陣地。選修課除對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、 11 專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。 中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。與高職教育相比，中職學(xué)校學(xué)生主要以初中畢業(yè)入學(xué)的生源為主，學(xué)生年齡較小，心理和生理都處于青春期，是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，再加之中職學(xué)生大多因成績(jī)不好沒(méi)考上高中才選 擇職校，因此，德育教育的難度更大。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校主要有三類，分別是中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高級(jí)中學(xué)。 10 2 中職學(xué)校德育課的地位和作用 概念界定 中等職業(yè)教育 中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育 及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。雖然筆者在最后提出了一些提高改善德育課教學(xué)現(xiàn)狀的建議，但是由于中職學(xué)校教學(xué)投入有限，特別是很多民辦學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)師生比的規(guī)定配備，還存在很多的現(xiàn)實(shí)困難。由于中職學(xué)校德育課教師普遍比較少，很多教師迫于行政壓力不愿意分享真實(shí)情況，也不愿意配合調(diào)查，本次在教師情況調(diào)查中難度較大，信息 收集較困難，信息真實(shí)效果有限。由于中職學(xué)生年齡較小，受到學(xué)校管理的影響，在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)都是由老師組織填寫，太過(guò)形式化，學(xué)生問(wèn)卷信息反映的信息不夠真實(shí)，不能真正掌 9 握調(diào)查學(xué)校德育課教學(xué)的真實(shí)情況。另外，在對(duì)問(wèn)題指標(biāo)的拆分上不夠精確，很多指標(biāo)未能形成有效的調(diào)查結(jié)果，問(wèn)卷的信息收集量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。 本文的不足之處 （ 1）調(diào)查技巧方面。另外，以綿陽(yáng)市為調(diào)查研究對(duì)象，將調(diào)查對(duì)象具體，可以找到大部分中職學(xué)校存在的典型問(wèn)題，研究不泛泛而談，具有針對(duì)性和實(shí)效性。因此，本文從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等教學(xué)的各環(huán)節(jié)開(kāi)展了詳細(xì)的調(diào)研，總結(jié)出各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。但是由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，開(kāi)展的調(diào)查研究范圍有限。 本文的創(chuàng)新之處 對(duì)于任何問(wèn)題的解決途徑都需要把問(wèn)題的根源搞清楚，才能針對(duì)問(wèn)題各個(gè)破，因此，無(wú)論方法如何得當(dāng)，不了解實(shí)際情況依然難以受到預(yù)期的效果。為了完成本次研究，筆者深入綿陽(yáng)市的多所中職學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，采用了問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、調(diào)查訪談等掌握其他學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)際情況，收集了大量的一手資料，為本文的完成奠定了基礎(chǔ)。 國(guó)外研究現(xiàn)狀還是要按誰(shuí)有什么著述， 有什么觀點(diǎn)來(lái)論述。從書本轉(zhuǎn)向活動(dòng) ,從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活 ,從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向社會(huì)活動(dòng) ,努力引導(dǎo)職校生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐 ,促進(jìn)其自身素質(zhì)的完善。不少國(guó)家將此納入教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱 。注重培養(yǎng)人的素質(zhì)、提高人的素質(zhì)是國(guó)際教育改革的普遍發(fā)展趨勢(shì) ② 。 (4)德育課教學(xué)目標(biāo)關(guān)注素質(zhì) ,培養(yǎng)人才最大的危機(jī)是道德危機(jī)。 (2)德育課內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際 ,西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校一改脫離實(shí)際的做 法 ,中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí) ,根據(jù)社會(huì)政治、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確定德育課程的核心價(jià)值觀 ,注重德育課程的滲透與多樣化 ,強(qiáng)調(diào)潛移默化影響學(xué)生 ,引導(dǎo)學(xué)生做個(gè) “ 好公民 ” 。 國(guó)外研究現(xiàn)狀 (1)德育課備受重視 ,國(guó)家采取有力措施加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè) ,建立健全強(qiáng)有力的國(guó)家和地方德育課程領(lǐng)導(dǎo)管理體制。《中職德育主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（第 2 版）》內(nèi)容豐富，形式新穎，適合中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。 《 中職德育 主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 第 2 版》 作者 :李平編 出版社 :北京：高等教育出版社 出版日期 : 簡(jiǎn)介 :《中職德育主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（第 2 版）》結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)內(nèi)容，選取中職生普遍亟待解決或需要學(xué)習(xí)討論的主題，從案例引入、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 比 如 7 《 中職德育 調(diào)查與研究》 作者 :汪永智著 頁(yè)數(shù) :172 出版社 :北京：高等教育出版社 出版日期 : 簡(jiǎn)介 :本書總結(jié)了中職德育取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn) ,通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了學(xué)生存在的 主要問(wèn)題 ,指出了中職德育面臨的良好機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn) ,提出了加強(qiáng)和改進(jìn)、創(chuàng)新與實(shí)踐的工作思路和發(fā)展構(gòu)想。孫德魁等人在《中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究 —— 以重慶市中職學(xué)校為例》中以重慶市的中職學(xué)校為例，開(kāi)展調(diào)研，總結(jié)出影響德育課教學(xué)效果的因素主要是教學(xué)資源缺乏尤其在師資方面，力圖通過(guò)在校企合作等途徑豐富德育課教學(xué)的途徑，從而改善教學(xué)效果。 （ 3）對(duì) 教學(xué) 現(xiàn)狀的研究 。 在新一輪教學(xué)改革背景之下，將“生本位思想”融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如，陳健在《 “生本教育”理念下中職德育課堂教學(xué)實(shí)踐研究》一文中立足于“生本位思想”理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課改和《中職德育課堂教學(xué)大綱》的要求，對(duì)中職德育課堂現(xiàn)狀調(diào)查，通過(guò)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)落實(shí)教學(xué)理念，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，力圖改變德育課教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀。 李露露《中職德育課教學(xué)有效性研究》（ 2022）中則以上海市為例，從文獻(xiàn)研究和概念界定出發(fā)，分析德育課教學(xué)有效性的特征，從多維度構(gòu)建德有效教學(xué)的框架，以此為理論背景，通過(guò)參與式觀察和訪談的方式了解上海市德育 課教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，并有針對(duì)的提出解決對(duì)策。 對(duì)于此類問(wèn)題的研究幾乎都建立在問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，針對(duì)影響教學(xué)有效性的各方面因素的分析，了解原因，然后根據(jù)研究領(lǐng)域 總結(jié)出的提高教學(xué)有效性的方法提出教學(xué)改革建議，但是側(cè)重點(diǎn)有差異，比如：張群英在《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研》（ 2022，要有出處，以下同 ）中，側(cè)重于從學(xué)生和教師兩個(gè)途徑尋找德育課教學(xué)有效性低的原因，從中尋找提高教學(xué)有效性的方法。學(xué)者們從各種途徑展開(kāi)思考和研究，力圖通過(guò)改善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)的失效。由于職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合 ，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)注重經(jīng)濟(jì)效益，大量的民間資本涌入職教市場(chǎng)，職業(yè)教育領(lǐng)域亂象橫生，社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的評(píng)價(jià)較低。 近年來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育在政府的大力支持下發(fā)展很快，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上做出了大量的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是畢業(yè)后即將踏上工作崗位的一名普通勞動(dòng)者，在德育目標(biāo)上與普通學(xué)校的學(xué)生存在差異。”這一規(guī)定，以法律形式確認(rèn)了德育在學(xué)校教育中的地位。毛澤東在青年的思想教育目標(biāo)中提出培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的人，鄧小平要求培育四有新人的目標(biāo)總也把“有理想、有道德”放在教育的 前列。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)“千教萬(wàn)教，教人做人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！辈⒃诮虒W(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)“德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)”四科，把思想品德休養(yǎng)作為貫穿各種學(xué)科中講授，強(qiáng)調(diào)“立于禮、成于樂(lè)?！钡掠矫?，我國(guó)五千年的中華文明留下了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)綿陽(yáng)市的德育課教學(xué)情況調(diào)查，雖 然在全國(guó)中職學(xué)校德育課教學(xué)中只是很小的一個(gè)范圍，但是很多問(wèn)題存在典型性，能夠?qū)ζ渌囝愃频膶W(xué)校起到示范性效果。 中職德育的意義顯著，對(duì)于德育課的存在的問(wèn)題大多數(shù)從事該課程教學(xué)的教師都了解大概，但是站在自己的教學(xué)崗位上對(duì)問(wèn)題的剖析和了解是有局限性的，需要進(jìn)一步深入的開(kāi)展調(diào)查研究才能從整體上把握教學(xué)規(guī)律，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，從而在教學(xué)中規(guī)避問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 ① 喜文 . 新一輪工業(yè)革命中的“中國(guó)智造” [J]. 中國(guó)經(jīng)濟(jì)報(bào)告 ,2022,02:5961. ② 英子 .從中德比較角度看職業(yè)教育的發(fā)展，訪國(guó)家教育部職教中心所長(zhǎng)助理姜大源 .職教通訊 2022 第五期 5 提高德育課課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮課程價(jià)值 中職 德育課是由國(guó)家統(tǒng)一編訂教材，制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校德育中發(fā)揮著重要的作用?！?② 中職德育課作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣