【正文】 總結(jié)發(fā)言時(shí)，不應(yīng)對(duì)案例討論結(jié)果簡(jiǎn)單下結(jié)論，關(guān)鍵是要對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論中學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。實(shí)踐證明，教師精彩的總結(jié)點(diǎn)評(píng)往往能夠消除學(xué)生心頭的疑惑，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。總之，教師的作用就是要能夠保證課堂發(fā)言循序漸進(jìn)，逐步深化。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂討論有序、有效進(jìn)行。因此。在進(jìn)行全班交流時(shí)，可由各小組選派1至2名學(xué)生到講臺(tái)前介紹本小組討論結(jié)果，提出解決問(wèn)題的方案，本小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組的組員也可以相互補(bǔ)充。為了使這個(gè)重要環(huán)節(jié)能夠充分展開(kāi)，避免走過(guò)場(chǎng)和形式化，也必須向前延伸，也就是說(shuō)，要認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作。③教師在引導(dǎo)過(guò)程中最好不要有明顯的傾向性的提示或提供結(jié)論給學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。②注意學(xué)生的討論時(shí)間。在小組討論時(shí)，教師要參與到各組的討論中進(jìn)行引導(dǎo)，特別注意：①調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與案例分析討論，并且談話內(nèi)容應(yīng)與討論問(wèn)題有關(guān)。小組中每個(gè)成員可以按老師提供的案例討論問(wèn)題的順序簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己所做的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，或者提出自己的疑難點(diǎn)供同組內(nèi)的同學(xué)討論、補(bǔ)充。集體交流有小組討論和全班交流兩種形式。3．集體交流，討論案例在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一階段了，即集體交流，討論案例的階段。它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，消化分解案例所提供的所有信息，這需要一定的時(shí)間保證。2．學(xué)生思考，分析案例根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度以及教學(xué)時(shí)間的整體安排，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例的整個(gè)過(guò)程、具體細(xì)節(jié)和相關(guān)原理；提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；明確自己的見(jiàn)解，寫出自己的案例分析報(bào)告。上課時(shí)，教師以恰當(dāng)?shù)姆绞綄咐尸F(xiàn)給學(xué)生，常見(jiàn)的案例呈現(xiàn)方式有：（1）給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；（2）運(yùn)用投影儀將案例投射到黑板上；（3）教師一般地念案例；（4）教師生動(dòng)形象地描繪案例中的內(nèi)容；（5）教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；（6）教師利用即時(shí)的刺激或環(huán)境制造真實(shí)的案例，或者學(xué)生自己表演案例。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和案例教學(xué)的基本要求，我初步探索出了中職德育課案例教學(xué)課堂實(shí)施階段的四個(gè)基本操作環(huán)節(jié)，即教師導(dǎo)向，出示案例——學(xué)生思考，分析案例——集體交流，討論案例——教師總結(jié)，深化案例。（2）其它教學(xué)設(shè)備案例教學(xué)所用教室，不僅座位、黑板布局要好，其它教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、擴(kuò)音器、放像機(jī)等視聽(tīng)設(shè)備都應(yīng)考慮周全、布局合理，讓學(xué)生仿佛身臨其境，提高案例教學(xué)效果。案例教學(xué)所用的教室完全不同于傳統(tǒng)的單向溝通性質(zhì)的教室布局，布局樣式有圓形、方形、矩形、六邊形、八邊形、馬蹄形、梯形、弧形，等等。③每個(gè)學(xué)生可以很便利地離開(kāi)座位走到講臺(tái)前或其他學(xué)生的面前，進(jìn)行面向全班的交流和學(xué)生之間的面對(duì)面的交流。調(diào)整應(yīng)當(dāng)遵循的原則主要有四條：①要滿足聽(tīng)與看的條件，即學(xué)生可以在任何位置上聽(tīng)到教師和其他學(xué)生的發(fā)言，不需移動(dòng)位置就可以看到教師、寫字板以及教室內(nèi)設(shè)置的其它視聽(tīng)設(shè)備。因此，在案例教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地等物質(zhì)設(shè)施的安排也相應(yīng)地要進(jìn)行一些變化，以適應(yīng)案例教學(xué)的需要。小組討論的時(shí)間也不一定要很長(zhǎng)，一般在35人的小組中，有1530分鐘就可以。只有以這種方式組建的學(xué)習(xí)小組，才有可能成為一個(gè)高度自治的學(xué)習(xí)共同體，從而有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空的不足。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、補(bǔ)充，集中大家的智慧，共同解決案例難題；同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的形式還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短案例準(zhǔn)備的時(shí)間；最重要的是，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性。這是案例教學(xué)課前準(zhǔn)備比較鮮明的特色。學(xué)生自學(xué)理論知識(shí)擬定的提綱和對(duì)案例分析的簡(jiǎn)要提綱要及時(shí)上交，以便教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)和分析做到心中有數(shù)，也可以督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和思考的習(xí)慣。分析案例是閱讀案例的發(fā)展和深化，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析的思路重點(diǎn)是，案例中講述什么問(wèn)題?產(chǎn)生問(wèn)題的原因是什么?如何解決問(wèn)題?案例涉及到與課本內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)有哪 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些?為解決案例中的問(wèn)題我是否還要查找什么相關(guān)的資料?等等。（2）閱讀分析案例。學(xué)生課前自學(xué)不是簡(jiǎn)單地看看書，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以在進(jìn)入課堂教學(xué)之前要有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的理論知識(shí)。2．學(xué)生的準(zhǔn)備（1）自學(xué)理論知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題:案例中的重點(diǎn)問(wèn)題是什么?它涉及到哪些課本的基本知識(shí)點(diǎn)，要拓展哪些課本以外的知識(shí)?對(duì)于案例應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置什么問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論?學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力對(duì)這個(gè)案例能分析什么?（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)?！敖處煂?duì)案例事實(shí)和數(shù)據(jù)越熟悉，在教學(xué)中就越主動(dòng)。（3）認(rèn)真研讀案例。具體來(lái)說(shuō)，教師要做好以下工作：制作學(xué)生信息卡，了解學(xué)生基本信息，大致熟悉學(xué)生的生活閱歷；適當(dāng)歸類，深入分析學(xué)生基本能力。學(xué)生的參與程度，雖然與學(xué)生自己有很大的關(guān)系，但是，教師的有效引導(dǎo)也是非常重要的。（2）熟悉了解學(xué)生。1．教師的準(zhǔn)備（1）掌握相關(guān)理論。三、中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)的基本程序（一）案例教學(xué)的準(zhǔn)備凡事預(yù)則立，中職德育課案例教學(xué)也是如此，在實(shí)施課堂案例教學(xué)之前，課前準(zhǔn)備是否充分是課堂案例教學(xué)階段能否順利進(jìn)行的重要保證。最后萬(wàn)般無(wú)奈，只得“賣身再嫁”。為擺脫困境，重振雄威，“小天鵝”開(kāi)始了大規(guī)模的“擴(kuò)軍備戰(zhàn)”，先后兼并了寧波新樂(lè)、荊州三金等洗衣機(jī)廠，收購(gòu)了開(kāi)源機(jī)床、新中國(guó)國(guó)際集團(tuán)公司。業(yè)內(nèi)人士分析指出“小天鵝”的滑落，最重要的原因是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策失誤，管理失控。這是《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第三章第二節(jié)《企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益》的教學(xué)案例：“小天鵝”賣身再嫁曾幾何時(shí)，“全心全意小天鵝”這句廣告詞響徹全國(guó)，作為國(guó)內(nèi)洗衣機(jī)第一品牌的“小天鵝”，無(wú)論是其經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)還是在消費(fèi)者心中的地位和形象都曾十分輝煌。德育案例反映的內(nèi)容比較豐富，往往因考慮的角度不同而在理解上出現(xiàn)差異，通過(guò)思考題的提示，就可以引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)會(huì)案例中隱藏的主題思想。而且，正文要在體現(xiàn)原理的同時(shí)保證其思想教育性。正文是案例的主體。二是必須和內(nèi)容相統(tǒng)一，絕不可片面追求題目新奇，而使之背離案例的內(nèi)容。完整的標(biāo)題可以幫助學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)容、性質(zhì)和作用有一個(gè)概括的了解。分析性案例一般由三部分組成，即案例的標(biāo)題、案例的正文、思考題。分析性案例除具有描述性案例的特點(diǎn)外，還包含著可分析討論的問(wèn)題。（二）案例的格式德育課教學(xué)案例按其性質(zhì)的不同，可分為描述性案例和分析性案例。5．案例要具有啟發(fā)性案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生完成，案例必須具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。4．案例要具有典型性案例用于表述德育理論的典型特征、基本觀點(diǎn)和普遍規(guī)律，必須具有典型性。李大爺家兩老人細(xì)細(xì)思量，盡管經(jīng)濟(jì)上尚有換大屏幕彩電的能力，但換了以后，這臺(tái)好好的18英寸彩電該如何處臵？賣了吧，三文不值兩文，可惜！不賣 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吧，讓它躺著睡大覺(jué)，直到自然消亡，物不能盡其用，這算不算浪費(fèi)呢？如果是屬于浪費(fèi)的話，那么與子女所說(shuō)的“適應(yīng)潮流”之間的矛盾又如何解決？思考題：這臺(tái)18英寸的彩電究竟該不該換？這個(gè)案例的主題是家用電器的更新?lián)Q代，可以說(shuō)它就發(fā)生在我們每個(gè)人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷過(guò)的，因而，這個(gè)案例的主題是真實(shí)的。近年來(lái)，每逢子女來(lái)他們父母處，就不免要嘮叨幾句，說(shuō)什么現(xiàn)在還看18英寸彩電，多寒酸！誰(shuí)家還沒(méi)換大屏幕的！還開(kāi)導(dǎo)說(shuō)，現(xiàn)代人的消費(fèi)觀不能死抱住傳統(tǒng)不放了，應(yīng)該適應(yīng)潮流，要學(xué)會(huì)享受生活。3．案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問(wèn)題由于案例教學(xué)主要不是以傳遞信息的方式來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，所以，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)所使用案例的主題必須要和真實(shí)的情況相近，并且是大家所共同感興趣的。2．案例要真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱（試行）》中規(guī)定：“教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，講究實(shí)際效果，防止空洞說(shuō)教?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)對(duì)案例中涉及到的公司債券、金融債券、國(guó)庫(kù)券、儲(chǔ)蓄進(jìn)行分別討論，分析其收益的大小，并考慮每種投資方式的風(fēng)險(xiǎn)性，綜合考慮各種因素為小王家制定一種合理的理財(cái)計(jì)劃。下崗后在一家外資企業(yè)工作的媽媽建議把這筆錢購(gòu)買公司債券，開(kāi)出租車的爸爸建議買金融債券，退休在家的爺爺認(rèn)為應(yīng)該買國(guó)庫(kù)券，而正在上高中的小王則請(qǐng)求家里把這筆錢定期存在銀行里，為將來(lái)自己上大學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第六章第一節(jié)第三框《個(gè)人收入的支配》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是掌握活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄、政府債券（國(guó)庫(kù)券、建設(shè)債券）、金融債券、公司債券的含義、特點(diǎn)，并從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度理解投資的意義，同時(shí)能利用所學(xué)知識(shí)為家庭或企業(yè)投資提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師在撰寫案例的過(guò)程中應(yīng)注意以下五個(gè)問(wèn)題：1．案例要盡量多地蘊(yùn)涵教材中的概念和原理案例教學(xué)是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過(guò)程中掌握知識(shí)的多少直接與案例探究所涉及到的知識(shí)的多少的有關(guān)。筆者根據(jù)各界學(xué)者對(duì)案例教學(xué)涵義的共識(shí)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課程的特點(diǎn)，將中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)的涵義界定為：教師本著理論聯(lián)系實(shí)際的宗旨，根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置政治、經(jīng)濟(jì)、法律、職業(yè)指導(dǎo)等方面的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一 1 種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。一