淺談人文思想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透-文庫(kù)吧資料
2024-09-13 19:26本頁(yè)面
【正文】 的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，更重要的是學(xué)校教育彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。尊重學(xué)生，是尊重學(xué)生共性的同時(shí)，充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施“因材施教”。 二、尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。 對(duì)這些豐富的精神養(yǎng)料，教師可以通過(guò)講授課文內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；可以通過(guò)課文作者簡(jiǎn)介和背景資料的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥；可以通過(guò)語(yǔ)言品味，形象剖析來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生在 誦讀中吸其精神化為已有，還可以結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)?！遏~(yú)我所欲也》中“舍生取義”的獻(xiàn)身精神，屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著愛(ài)國(guó)精神，毛澤東《沁園春”而這種“童心的巨大滿足”，卻永遠(yuǎn)印烙在心靈之上的，這深藏在粗陋外形下的“愛(ài)的深井”，是永遠(yuǎn)也不會(huì)枯竭的。在魯迅的文學(xué)作品中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》更是人文思想的具體體現(xiàn)，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)，他對(duì) 辛勞了一生、連一個(gè)名字也沒(méi)有并且服侍他這個(gè)“哥兒”的“保姆”表示了永恒的懷念。他雖然不屑了回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題，但也不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)“普通總不過(guò)瞪幾眼。二是魯迅的創(chuàng)作成就奠定了現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)。 那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生滲透人文思想呢？ 一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生得到熏陶 中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的人文思想提供了有利條件。淺談人文思想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透 王 勇 “語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文應(yīng)用學(xué)科，是語(yǔ)言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合，學(xué)語(yǔ)文同時(shí)也是學(xué)做人，語(yǔ)文教育就是教書(shū)育人?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，但更為重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、健康
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