淺談人文思想在語文課堂教學中的滲透-文庫吧在線文庫
【正文】 ，他對 辛勞了一生、連一個名字也沒有并且服侍他這個“哥兒”的“保姆”表示了永恒的懷念。淺談人文思想在語文課堂教學中的滲透 王 勇 “語文學科作為一門人文應用學科，是語言的工具訓練與人文教育的綜合，學語文同時也是學做人，語文教育就是教書育人。”文中對三味書屋 的描述，表現(xiàn)出兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚，歡樂的心理，之所以值得 魯迅先生回憶，還與文中長媽和私塾先生的“人文關懷”不可分割的。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取精神營養(yǎng)，逐漸提高做人的修養(yǎng)，養(yǎng)成美好的品質(zhì)和高尚人格。因此，教師在課堂中教學要最大限度地了解學生，適應學生的能力發(fā)展，針對學生的不同情況，實施“差異教學”，使每一個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到開發(fā)，得到發(fā)展。 （三 )注重學習方法 學習應該不僅可以自由選擇學習內(nèi)容，還可以自由選擇學 習方式，教師可主導性地提供學習方式與選擇，如討論式學習、合作式學習、嘗析式學習、自主式學習、探究式學習?? 有位老師在上《月光曲》一文時，極富啟發(fā)性地對學生說：“學習好比登山看風景，有的人喜歡一路走一路看；有的人喜歡選一處坐下來，靜靜欣賞。 對人文思想的關注讓我們的課堂變得更為精彩，讓學生的精神生活更為豐富，心靈更為充實，目光更為敏銳，在充滿人 文關懷的語文教學中，我們教者感覺到真誠、實在，體會到為人師者的樂趣，我們將學會更真切地關注自己，關注世界，關注歷史，關注未來。為了讓學生更全面更深刻地理解海洋與生命的關系，激發(fā)起學生關注海洋，關注生命，關注人類生存環(huán)境的責任感，課前我向?qū)W生介紹網(wǎng)站，為學生
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