淺談人文思想在語文課堂教學中的滲透-wenkub.com
2024-09-01 19:26 本頁面
【正文】 對人文思想的關注讓我們的課堂變得更為精彩，讓學生的精神生活更為豐富，心靈更為充實，目光更為敏銳，在充滿人 文關懷的語文教學中，我們教者感覺到真誠、實在，體會到為人師者的樂趣，我們將學會更真切地關注自己，關注世界，關注歷史，關注未來。為了讓學生更全面更深刻地理解海洋與生命的關系，激發(fā)起學生關注海洋，關注生命，關注人類生存環(huán)境的責任感，課前我向學生介紹網(wǎng)站，為學生圍繞“海洋污染”和“海洋環(huán)?！眱蓚€專題查閱資料，進行思考，展開討論，這極大地激發(fā)了學生深入學習、研究的興趣，激活了學生的思維。 （三 )注重學習方法 學習應該不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學 習方式，教師可主導性地提供學習方式與選擇，如討論式學習、合作式學習、嘗析式學習、自主式學習、探究式學習?? 有位老師在上《月光曲》一文時，極富啟發(fā)性地對學生說：“學習好比登山看風景，有的人喜歡一路走一路看；有的人喜歡選一處坐下來，靜靜欣賞。正是由于于老師充分培養(yǎng)了學生的自尊心，使學生在課堂學習中嘗到了成功的喜悅，才使那位學生成為學習中自覺主動的參與者。因此，教師在課堂中教學要最大限度地了解學生，適應學生的能力發(fā)展，針對學生的不同情況，實施“差異教學”，使每一個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到開發(fā)，得到發(fā)展。教育學認為：個體身心的發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，而學校教育是一種特 殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取精神營養(yǎng)，逐漸提高做人的修養(yǎng)，養(yǎng)成美好的品質和高尚人格。于是魯迅按照自己
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