淺談人文思想在語文課堂教學(xué)中的滲透(存儲(chǔ)版)
【正文】 描寫先生的；他對(duì)學(xué)生和藹可親，開始嚴(yán)厲，后 來就好起來，學(xué)生溜到花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。 那么，怎樣在語文教學(xué)中給學(xué)生滲透人文思想呢？ 一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生得到熏陶 中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，為培養(yǎng)學(xué)生的人文思想提供了有利條件?！倍@種“童心的巨大滿足”，卻永遠(yuǎn)印烙在心靈之上的，這深藏在粗陋外形下的“愛的深井”，是永遠(yuǎn)也不會(huì)枯竭的。尊重學(xué)生，是尊重學(xué)生共性的同時(shí)，充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施“因材施教”。在此后的提問中，那位學(xué)生總是把手舉得高高的。 （ 一 ）開展研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維 我們用說明文《死海不死》中豐富的科技教育內(nèi)涵，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 而語文是人類文化的重要組成部分，人文性是語文課程的性質(zhì)所決定的，也是語文課的基本特點(diǎn)，因此，在語文課中大力開發(fā)人文資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文品德，為祖國培養(yǎng)合格的人才。把前一種看作學(xué)習(xí)方式一，把后一種看作學(xué)習(xí)方式二，你會(huì)選擇哪一種？然后按學(xué)生的選擇取舍， 由此可見，閃爍看人文思想的課堂才是有活力的，教育，不僅是自然科學(xué)或人文科學(xué)，它更是體現(xiàn)了對(duì)人自身價(jià)值的高度重視。 有位老師在教學(xué)古詩《草》時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，在學(xué)生借助拼音自拼自讀后，老師檢查、發(fā)現(xiàn)有不舉手的學(xué)生，老師就指名不舉手的那位學(xué)生問他：為什么不舉手？當(dāng)?shù)弥怯捎谟袀€(gè)別字不會(huì)讀不敢舉手時(shí)，老師就 親切地讓他把會(huì)讀的讀給大家聽。 二、尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。在魯迅的文學(xué)作品中《阿長與〈山海經(jīng)〉》更是人文思想的具體體現(xiàn)，對(duì)魯迅來說
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