【正文】 總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨；教師與學生要互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會；教師要不斷提高自身的素質(zhì)，教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高，課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣；要具備良好的師德。4．教學上掌握好“度”，及時指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，要讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。對于優(yōu)生，有的學生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。并鼓勵學生吸取這種寫法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)的山山水水，比一比誰把家鄉(xiāng)寫的好，誰的作文有創(chuàng)新。一上課就把學生引入美的境界，使學生對三峽山水，這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。二、巧設師生互動平臺如何在語文課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師要改變以往“滿堂灌”的上課方法，我們老師的責任主要表現(xiàn)在：；、解決問題的好習慣；、樂于表現(xiàn)的自主學習的好態(tài)度。中學教育面對的是一群希望平等、渴望自由、充滿幻想的少年。對人文性、工具性極強的語文這一基礎學科，我認為教師應與時俱進，樹立新的語文課堂教學觀?？傊〉谜n改的成功，我們每一位語文老師，必須徹底地更新觀念，努力地轉(zhuǎn)變教學模式，真正用全新的語文教育理念來指導自己的教學實踐。這樣，尊重學生的情感，體現(xiàn)學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲。鼓勵學生鍛煉自己的語言表達能力，這種由“無聲到有聲”的過程轉(zhuǎn)化，增強了學生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性。那詩人為何著一“孤”字呢？主要因詩人主觀感受。有的同學認為“下”字用的樸實，能準確寫出順風順水、舟輕帆快的行船特點。秦羅敷“二十尚不足”怎么會有“四十專城居”的丈夫呢？而且一個“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍郎中，四十專城居”的大官，怎么會讓自己年輕美麗的夫人鄉(xiāng)下采桑養(yǎng)蠶呢？同學們帶著這個有趣的問題，對課文進行了深入的探索，終于明白，秦羅敷所說的夫婿實際上是“蠶”。（3）組際交流，評價激勵小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會生出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。學生的“個性學習”是合作學習中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學生通過自己的學習，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學會發(fā)問。變“競爭”為合作，培養(yǎng)學生合作探究的能力。激發(fā)學習情感，讓學生主動求知教師要創(chuàng)設民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生有一種“心理安全感”可以自由地發(fā)表意見，敢想敢說，也只有這樣才能有新穎、奇特、有創(chuàng)造的見解。瞧，他們聲情并茂、投入萬分，深深打動臺下“觀眾”的心，臺下笑聲不絕，掌聲不斷。他們主動積極的學習、獲取知識，發(fā)展能力，盡情的展現(xiàn)自我，教師只是課堂的組織者和引導者。為了讓學生演出更好的戲，教師在授課時的“搭臺”工作就顯得至關重要。（3）學生與學生之間。教師首先必須通過一種移情作用，設身處地地感覺體驗，回歸到兒童的情感狀態(tài)，用“兒童的眼睛看世界”，這樣才能產(chǎn)生“以情動情”的移情效應。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學語文。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”?？傊處熞孕碌恼n程理念，作文語文課堂教學的行動指南，以學生發(fā)展為本，構(gòu)建新的小學語文課堂教學。教學時，要把教學看成是師生共同完成學習活動的過程：共同確定學習目標，共同分析學習材料，共同選擇學習方法，共同享受學習結(jié)果。生生互動中，給各類學生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當老師，這樣學生參與的量和質(zhì)都得到了提高。合作學習的組織形式是多種多樣的，小組學習知識合作學習的一種具體形式，師生互動、自學交流、小組學習、全班討論等都是合作學習。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人好的看法還會潛移默化的影響一些學生的個人觀點。自主學習時新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。因此，收不到實際效果。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，