【正文】 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間新教材除了在內(nèi)容方面進行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識。認(rèn)識過程不是一個一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識的引導(dǎo)，堅持循序漸進的觀點，最終達到形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在生長環(huán)境、個性等方面的具體差異，在進行教學(xué)活動的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進各個層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。首先，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)生物知識能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育一、引言在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強與學(xué)生的互動，正確處理知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進行教學(xué)的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個性發(fā)展和人格的同時，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在積極參與、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對新舊知識的主動順應(yīng)和同化的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合能力為己任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有些學(xué)生堅持要調(diào)查。例如學(xué)習(xí)“實習(xí)作業(yè)”時，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：測量校園里一棵樹的高度。四、經(jīng)歷體驗 實踐探索課程目標(biāo)反復(fù)提到了“感受、體驗、經(jīng)歷、探索”等詞語，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生參與探索活動，構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)生在自主探究和應(yīng)用中體驗，去感受數(shù)學(xué)與生活、方法與策略、合作與交流、美與數(shù)學(xué)、成功與失敗。我先讓學(xué)生參與解決這個問題，然后小組交流、整理、全班匯報，總結(jié)解答策略，學(xué)生解答的方法很多，也很新穎奇特，我一一給了肯定。三、探索嘗試 尋求方法新教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：“要能靈活合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。并掌握這種由一般到特殊的研究問題的方法?！睌?shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法的積累、數(shù)學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，都需要學(xué)生從數(shù)學(xué)對象中抽象出它的本質(zhì)屬性，并在頭腦中作出正確的分化和類化，從而形成正確的數(shù)學(xué)模型和認(rèn)知體系，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要“關(guān)注學(xué)生活動”，提供充分的感性研究材料，讓學(xué)生運用自己積累的經(jīng)驗和能力，用自己獨特的思維方式去嘗試歸納總結(jié)，以達到學(xué)生自己認(rèn)知的目的，并能積極應(yīng)用?！苯?jīng)過同學(xué)們的探索、討論和交流，他們給出了很多好的方法，我表揚了他們，同時還告訴他們：“學(xué)完這節(jié)課后，你們會有新的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)的切入點，要以適合學(xué)生年齡特征和大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有“看得見、摸得著”的親切感和熟悉感，讓學(xué)生積極參與。第四篇：參與式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用參與式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用參與式教學(xué)是近年來最熱門的話題之一，是實施素質(zhì)教育的基本途徑。通過不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點。生動活潑，學(xué)生有趣。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價值、當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展趨勢及動態(tài)、我國科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國際上地位、學(xué)習(xí)生物知識與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過緒論課的調(diào)動，要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，至少留下深刻的印象。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，必須注意以下幾點。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對某一問題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類干細胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書箱，報刊或網(wǎng)站，通過搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。實驗是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動手的最好時機。多動手探疑。在討論活動中，我認(rèn)為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容。例如，新課之前激發(fā)性的提問，可引起學(xué)生好奇興趣而說話。當(dāng)代高中生“說”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺亮相展示自我的機會，因此在教學(xué)過程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達的就不要由教師說，要充分考慮給學(xué)生講話的機會，讓他們擁有自主活動的時間和空間。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細胞中DNA含量，而在鯉魚的腎細胞中和人的紅細胞中卻沒有寫明相關(guān)數(shù)據(jù)。對于學(xué)生提出的問題，我在教學(xué)過程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過討論后，把問題想清楚，通過層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。學(xué)生在課前提出的問題主要包括兩個方面，第一，對學(xué)過的知識不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無氧呼吸的相互關(guān)系。我在教學(xué)過程中，主要從以下三個方面體現(xiàn)。需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評的需要、獲得物質(zhì)性獎勵的需要、獲得精神性獎勵的需要、自我表現(xiàn)的需要、認(rèn)知的需要、自我發(fā)展的需要等。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識能力，分析和解決問題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機積極參與教學(xué)活動。要打造高效的初中歷史課堂，教師必須切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)改革，邊實踐，邊反思，充分發(fā)揮參與式教學(xué)的積極作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上，筆者非常注重學(xué)生的個體嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。剛開始，這兩個學(xué)生有點不好意思。例如，人教版歷史教材八年級上冊《九一八事件》中提到，蔣介石面對日本的侵略采取了不抵抗政策，所以導(dǎo)致我國東北三省淪亡。學(xué)生們積極參與，各抒己見，各顯特色，在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，其潛能得到了發(fā)揮。又如，教學(xué)人教版歷史教材八年級上冊《九一八事變》時，筆者設(shè)計了這樣一道思考題讓學(xué)生進行討論：西安事變中蔣介石被扣押，對如何處置蔣介石，人們存在不同的主張：有人說“十年