【正文】 了資本主義窮人的生活。分析課文的具體方法有很多，比較法是常用的一種。（五）深入分析課文，比較體驗不同的情感情感教學中，教師的主要任務是引導學生正確領悟教材情感，以達到情感的升華?！蔽覀兛梢圆扇』厮萸拔?，聯(lián)系上文的辦法，就地取材，因勢利導，借助文本自身的資源來完成激發(fā)情感的過程。作為起主導作用的教師要在抓住課堂教學讀、議、說的基礎上，抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建文本對話平臺，或贊揚，或駁斥，或補充教材，或傾吐心聲，讓學生自由傾吐情感，盡情施展才華。如在教學閱讀課文《我愛秋天》時，教師可事先組織學生親自到大自然去感受秋天，收集一些標本，記錄一些秋天的足跡，能很好地激起學生熱愛秋天，熱愛大自然的美好情感。真實情境。作者把大潮的神奇，盡情描繪，為大潮的動感重重涂上了一層雄渾的色彩?！痹谶@里，作者站得高，看得遠，反復使用“悶雷滾動”、“山崩地裂”、等詞語?！薄袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。如課文《觀潮》一文中，作者對大潮的描寫，是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲，時代聲。、問題情境。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。錄音機里，播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。如一位老師教學《十里長街送總理》就值得借鑒。（三）創(chuàng)設情境，以境生情來撥動學生的心弦 語文教學中常用的情境創(chuàng)設有以下幾類：模擬真實情境。學生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進行的，為開發(fā)語言的潛能，教學中要憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。以恰如其分的情感、精當準確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學生智慧的火花。既忌矯揉造作，又忌肆意縱情；既忌怪誕晦澀，又忌重復絮煩。語言要簡潔、生動、形象。教學過程中，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊涵的情感，并把它通過的語言準確地表現(xiàn)出來，以激活歷史人物和事件，鼓動和感染學生的情感。（二）發(fā)揮語言優(yōu)勢，達到以情激情的良好效果 教學中可以采取教師示范讀，學生聽中生情；學生自己讀，讀中悟情的方式，來感受課文獨特的魅力。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導和橋梁作用。通過語言文字表達情感是語文學科的特點。它能不露痕跡地啟發(fā)學生，挖掘?qū)W生的靈性，引導學生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。由于情感教育具有可溶性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感傳達進學生的內(nèi)心深處，這樣，學生在理解和體會文章時，這種情感就會經(jīng)過他們的加工提煉，變成自己的情感。教學的實踐證明，語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀，進而讓學生感受時代跳動的脈搏。一、情感教育在語文教學中的重要性（一）情感教育具有調(diào)控學生感性思維的作用，能夠增強語文教學的時代感。縱觀小學語文教材中的大量作品，字里行間無一不凝聚著作家對祖國的自然風光的無限熱愛，對周圍事物的深切體會，它們或清新委婉，或崇高悲壯，讓人回味無窮。初中化學課堂教學中滲透2010情感教育劉彬清徐縣清源鎮(zhèn)二中 ．6第三篇：在語文教學中滲透情感教育在語文教學中滲透情感教育情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。以上是對情感教育在教學過程中開展提出了一些想法和做法，我作為一名初三的化學教師，用情感教學六年，不僅讓學生輕松愉快學到知識，而且和學生關(guān)系融洽，讓有些已失去信心的學生因化學學得好，找回自信，重樹信心，取的很好的成效。從另一個角度來講，學生人數(shù)多、思維活躍，思路極為開闊，是值得教師學習的，教師要做到終生學習，教學才能有進步。在教學過程中，要真正體現(xiàn)教師是主導，學生是主體，需要教師放下架子，走進學生，懷著對學生的一片愛心，與學生平等交流，幫助學生。這樣培養(yǎng)出來的學生，也一定會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對科學知識的渴望和追求，一定會成為積極思維、性格開朗、活潑向上、崇尚精神生活的人。在這種教育環(huán)境下，學會關(guān)心——關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心環(huán)境的素質(zhì)要求自然而然就達到了吸引學生的注意力。于是又有學生拿出一張比筆者照的還清楚的照片，學生更是興趣高漲，把平時旅游中遇到的有關(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象和事實一一列出。情意類內(nèi)容在教材中分布零散而且隱蔽性較強，需要化學教師深入思索、認真分析、不斷挖掘，才能在課堂教學中自然而然地加以發(fā)揮，滲透給學生。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優(yōu)勢。教師要善于用情感來烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。因為初三的學生思維已逐步轉(zhuǎn)向邏輯思維，比較關(guān)注知識的實用價值，在課堂教學中不是那樣活躍、主動參與課堂教學的雙邊活動。以教師自己快樂情緒來感染和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入，從而感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿著朝氣和活力。當教師由于種種原因繃著臉或煩躁不安地走進教室，打開備課筆記進行知識講解或?qū)嶒灢僮鲿r，學生會感到情緒壓抑，從而使學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。二、課堂教學中實施情感教育的措施和途徑教師要有一個良好的主導情緒狀態(tài)課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂、飽滿和振奮的。課堂上要改變過于強調(diào)紀律，克制學生的老辦法，要讓學生自我教育、自主發(fā)展，喚醒他們的主體意識，為學生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。所以他們不愿與父母溝通，心理失去了平衡，迫切需要在學校獲得情感的補償。初三學生，正處在人生觀和價值觀的形成過程，很關(guān)注他人對他們的欣賞和肯定。在化學課堂教學過程中，教師首先善于調(diào)適自己的情緒，使之始終處于熱情、飽滿、振奮的良好狀態(tài)，以自己的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系；其次，教師要懷著對學生的一片愛心去促進師生之間的情感交融，拉近師生間的距離，融洽師生間的感情，才能更好地喚起學生真情地品味、欣賞、感染、共鳴，實現(xiàn)師生心靈與心靈的交流碰撞，達到情感的溝通理解，使學生更容易接納教學，理解教學，領會教學，從而更好的掌握教學內(nèi)容。實施情感教育是教育內(nèi)涵的本質(zhì)要求。教師結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，有感情地給學生介紹這方面的資料，將這些化學知識與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動聯(lián)系起來，使學生對這些知識產(chǎn)生親切感，讓 1學生久久不能忘懷。初三化學學科為課堂教學實施情感教育提供了有利條件。常表現(xiàn)為教師的主導情緒狀態(tài)平淡、低落、貧乏、無力，不能充分地把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蘊和豐富的內(nèi)涵得不到充分發(fā)揮。在新課程教學環(huán)境下，開展和加強情感教育，適應各方面發(fā)展的要求，是化學課堂教學的一項重要課題。情感教學是指教師在教學過程中通過操縱各種教學變量，有意識地以積極的情感去教育學生、感染學生、讓學生從中得到高興、愉悅的體驗，從而達到預期的教學目的。教師應通過自己的真情帶動學生的真情，應積極創(chuàng)設教學情境感染學生，讓學生通過最基本的聽、說、讀、寫等訓練，得到情感的熏陶，完成情感的升華進而美化情懷完善人格。例如《地震中的父與子》這篇課文，在學完后，我讓學生自制一張賀卡，寫出他們對父親的祝福，讓他們的情感在生活中繼續(xù)流淌、延伸。這些結(jié)語有效地讓學生的感情再次得到熏陶，讓他們胸中的激情繼續(xù)涌動。父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受??孩子們，讓我們由衷的說一聲“爸爸，我愛你”吧！這樣的結(jié)語再次激起了學生對父親的熱愛之情。六、課堂結(jié)語激發(fā)情好的課堂結(jié)語不僅僅是對課堂學習的總結(jié)，更是對學生進一步的啟發(fā)，它能誘發(fā)學生