【正文】 。古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。俗話說：“人非草木，孰能無情。在教學這一篇課文時，我深沉、悲憤、飽含感情朗讀深深地感染了學生，一個大義凜然、義無反顧的巨人形象巍然屹立于學生心目中?！蹲詈笠淮沃v演》是一篇用滿腔愛國熱情譜成，用鮮血書就的文章。這樣，學生就愛學樂學，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。良好的教學語言，是觸發(fā)學生思維、引發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智力的契機，也最有利于學生口頭能力的提高和書面表達能力遷移?！闭Z文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。學生自始至終沉浸崇高的情感之中。教學余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導學生分析:詩中作者借助郵票、船票、墳墓,海峽這四個意象,感情層層深入,充分表達了作者對大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統(tǒng)一。文章結尾處,作者在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,思念之情洋溢其間,并與開頭相呼應,真正做到以情開篇, 以情收束。在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導學生分析:文章以背影開篇,一下子就點明全文的感情基調(diào)?！保ā蛾P于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學中，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導學生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質(zhì)和高尚情操。我們今天學習的這首詩就是詩人柯巖為紀念總理逝世一周年而寫的。1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的周總理操勞終身，離開了熱愛他的人民。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，我先用錄音機播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學生立刻被激昂動聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無數(shù)個梁山好漢形象，教師再輔于簡短導入語，有效地喚起學生學習這篇小說積極性，情緒激昂地進入語文學習。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國作家林莉一起走進《小巷深處》，聆聽一段關于母愛的動人故事……在教《生命的意義》這一課時，我是這樣導入的：“有這樣一段文字，它字字句句都閃耀著燦爛奪目的思想光輝，多少年來，曾經(jīng)激勵著千千萬萬的人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義的事業(yè)奮斗終身！”接著我飽含激情地背誦“人最寶貴的是生命……”這一段名言。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。如在教《小巷深處》時，我是這樣導入的：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數(shù)讀者的心弦。它是激發(fā)學生情感的關鍵性的一環(huán)。下面我就“新課程背景下如何在語文教學中滲透情感教育”這一問題談談自己的幾點看法：一、在導入新課中滲透情感新穎獨特的導入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。因此，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成一種良好的“情感場”，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發(fā)展。然而在實際教學中，教師往往多注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。情感教育是提高語文教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的一個重要途徑，是推進教學過程優(yōu)化的最強的驅動力。教學中，教師選擇怎樣的教學方法都不時真正的目的，我們的目的是充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，使他們健康的成長。再如，在上欣賞課的時候，教師的語言要簡要精煉，富有啟發(fā)性，將音樂作品所蘊涵的藝術形象通過教師精確的語言表達傳達給學生，使學生身臨其境，可激發(fā)學生乘著音樂的翅膀，展開想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。那么，在教學中就可起到畫龍點睛的作用。因此，教師課堂語言的藝術性就尤為重要。俗話說：“言為心聲，音為心語。又如，當小學生演唱《嘀哩嘀哩》、《快樂的節(jié)日》等輕快活潑的歌曲時，教師那充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，更能激發(fā)小學生們內(nèi)在的情感，促使他們富有激情地去演唱，以表達他們對生活和對大自然的熱愛之情。如在歌曲教學中當老師指揮學生唱《國歌》、《只怕不抵抗》等較為振奮，能體現(xiàn)民族氣節(jié)的歌曲時，教師即明亮又神采飛揚的眼神和面部神態(tài)，可以很快地感染學生，使他們熱血沸騰，充滿活力地去演唱歌曲，從中得到美的熏陶，同時能準確的表現(xiàn)音樂形象。暗淡呆滯、麻木遲鈍的眼神和臉部表情會使學生感到疲乏無力?！彼蓚魃裼挚蓚髑?。教師的每一個眼神和笑容都可使學生內(nèi)心與其產(chǎn)生共鳴，將他們帶到音樂的海洋中去，盡情地抒發(fā)他們的激情和情感。音樂作為流動的藝術，它體現(xiàn)的一句話是：“溶理于情”。由于學生年齡小，缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，所以，唱起歌來往往無感情，在學唱新歌曲之前，聽一聽錄音和老師的范唱，可激發(fā)學生的學習熱情，可令其細心地去品味歌曲的韻味，從中領略真情實感，使其心神產(chǎn)生振奮的快感，做到學有目標，趕有方向。范唱的目的是讓學生感受完整的音樂形象，激發(fā)他們自身擁有的一條情感涌動的河流，使其在對藝術美的感知和體驗過程中產(chǎn)生興趣，誘發(fā)情感。如教學中，利用電視播放帶有畫面的歌曲，又如像中央電視臺的一寫文藝表演等節(jié)目都是我們選擇的內(nèi)容。因此，在音樂教學中我們要充分利用它，有目的地組織學生去視聽。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術的騰飛，文化傳播媒體也迅速發(fā)展，電視廣播，互聯(lián)網(wǎng)以其大眾文化形式和大眾傳播形式，已成為現(xiàn)代社會人們生活中不可缺少的部分。只要我們能給學生提供豐富的聽覺感受內(nèi)容，我國的民族音樂就一定會受到學生的喜愛，就一定能喚起學生對祖國大好河山的熱愛，喚起學生對祖國民族音樂的熱愛之情。這就需要通過廣聽不同風格的音樂作品，來跨越時空感受不同時代和不同民族的情感及精神世界。優(yōu)秀的民族音樂是人類數(shù)千年的智慧結晶，作為一個民族的寶貴的文化遺產(chǎn)，它理應是音樂課的重要教學內(nèi)容。用多彩的音樂去喚起學生的情感體驗，引導學生步入這蘊涵著豐富情感的世界。要想使學生從中得到美的熏陶，得到情感體驗，音樂欣賞教學是有效途徑，同時也是最好的陣地。音樂是聽覺藝術，它的首要特征是“聽”。那么，在音樂教育中應如何滲透情感，使學生充分受到音樂的感染和美的熏陶呢？我通過多年的教學實踐與探索，認為有如下幾種方式和方法。”一首歌，一首樂曲或是莊嚴雄偉，熱情奔放，或是悠揚婉轉引人入勝。它能用它特有的魅力凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，讓每一個學生都能在音樂的殿堂中感悟藝術，感悟人生。因為，音樂是藝術，音樂又是情感藝術。做為音樂教師，我們應盡一切可能給學生提供各種體驗，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)他們的審美能力，豐富他們的情感世界。所以,語文教師要在語文教學中對學生進行情感教育,培養(yǎng)學生對語文學習的熱情和興趣,使學生受到美的情感的熏陶,進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。學完了這一課，學生了解