淺談人文思想在語文課堂教學(xué)中的滲透(參考版)
2024-09-09 19:26本頁面
【正文】 而語文是人類文化的重要組成部分，人文性是語文課程的性質(zhì)所決定的，也是語文課的基本特點(diǎn)，因此，在語文課中大力開發(fā)人文資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文品德，為祖國培養(yǎng)合格的人才。 這些開放性語文教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，同學(xué)們有著深厚的興趣，一方 面拓寬了他們的視野，豐富了他們的人文知識(shí)，另一方面鍛煉了他們的創(chuàng)新思維，豐富了他們的情感體驗(yàn)，取到了潛移默化的教育效果，從而達(dá)到了提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。 （ 二 ）開展采訪調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活、熱愛生活，使人文思想得到體現(xiàn)。 （ 一 ）開展研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維 我們用說明文《死海不死》中豐富的科技教育內(nèi)涵，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把前一種看作學(xué)習(xí)方式一，把后一種看作學(xué)習(xí)方式二，你會(huì)選擇哪一種？然后按學(xué)生的選擇取舍， 由此可見，閃爍看人文思想的課堂才是有活力的，教育，不僅是自然科學(xué)或人文科學(xué)，它更是體現(xiàn)了對(duì)人自身價(jià)值的高度重視。才能真正達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這看似尋常的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，卻正是滲透了人文思想的“差異性教學(xué)”，即“因材施教”。在此后的提問中，那位學(xué)生總是把手舉得高高的。 有位老師在教學(xué)古詩《草》時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，在學(xué)生借助拼音自拼自讀后，老師檢查、發(fā)現(xiàn)有不舉手的學(xué)生，老師就指名不舉手的那位學(xué)生問他：為什么不舉手？當(dāng)?shù)弥怯捎谟袀€(gè)別字不會(huì)讀不敢舉手時(shí)，老師就 親切地讓他把會(huì)讀的讀給大家聽。學(xué)生能力發(fā)展的差異性是客觀存在的。因?yàn)閷W(xué)校教育是由承擔(dān)教 育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定
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