【正文】 收集了關(guān)于家鄉(xiāng)故事的書籍、文章；有的自己當(dāng)小記者，親自實(shí)地體驗(yàn)調(diào)查??不少學(xué)生說“：生在襄陽 ,對家鄉(xiāng) 的認(rèn)識(shí)竟然這么膚淺；身在家鄉(xiāng)，卻還有不少地方?jīng)]去過，沒聽過。他們十分踴躍 ,提出了“三顧茅廬的由來？”“家鄉(xiāng)有哪些名人 ?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝 ?”??十幾個(gè)問題。我組織學(xué)生開展題目為《我愛我的家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。四年級上冊有篇習(xí)作《請到我的家鄉(xiāng)來》，要求學(xué)生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界?！闭^“社會(huì)有多大 ,語文學(xué)習(xí)就有多寬廣”?；蛟S對于語文綜合實(shí)踐來說，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。因?yàn)橛辛藢?shí)踐的加入，學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維都得到了調(diào)動(dòng)，也更容易體會(huì)課文中渲染的動(dòng)物之情，并將這種情感遷移到對人與人生命的思考上。課前可組織學(xué)生去尋找觀察身邊的“橋”，開展活動(dòng)：如讓學(xué)生畫畫見過的橋，去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生 去查找中國名橋的資料。 二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合資源 ,讓學(xué)習(xí)過程“活”起來 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā) ,有時(shí)和一門學(xué)科相聯(lián)系，有時(shí)和幾門學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用周 末時(shí)間依據(jù)自己的實(shí)際條件至少參與一項(xiàng)活動(dòng)。課后在學(xué)生對春有了很多了解的基礎(chǔ)上 ,思考還可以用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來感受春天。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。其中最后一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn) ,老師采用“畫說寫”方法 ,為學(xué)生鋪設(shè)了一條寫作通路 ,主要的步驟是：第 一、讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；第二 ,通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；第三 ,通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學(xué)聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。在教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)想學(xué)過的課文《秋 天》，想想秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學(xué)活動(dòng)的場地?cái)U(kuò)展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動(dòng)物、植物、人類生活的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，然后進(jìn)行交流。 一、關(guān)注語文學(xué)科自身資源，讓學(xué)習(xí)方法“活”起來 中年級下冊的第一單元的習(xí)作是學(xué)寫建議。要在教學(xué)中有效地開展活動(dòng)，首先應(yīng)合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道 ,著意在“活”字上下功夫。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個(gè)重要組成部分，與識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，在課程結(jié)構(gòu)上，旨在體現(xiàn)課堂教學(xué)、語文課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié) 合。它要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界?！保ê蠋煼洞髮W(xué)的張傳燧教授語）教師只有堅(jiān)持以 學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。比如，我在組織學(xué)生了解學(xué)校的體育文化特色時(shí)，我就邀請校長接受我們學(xué)生的采訪。諸如，學(xué)校與家長的關(guān)系，社會(huì)有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，甚至學(xué)生之間的關(guān)系等，均需要教師妥善協(xié)調(diào)，以 便為學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。教師應(yīng)能夠調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇與相關(guān)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境中的人和物有機(jī)地組織起來，這些均需要教師協(xié)助學(xué)生處理好來自各方面的關(guān)系。這次活動(dòng)，無疑對于學(xué)生的表達(dá)能力也是一次提升。在“星級設(shè)計(jì)評比”時(shí)，我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學(xué)們展示自己的作品時(shí)給予肯定，并適時(shí)提問點(diǎn)撥，以完善深化他們的表達(dá)。當(dāng)然，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，還可以嘗試直接由學(xué)生擔(dān)任“主持人”，教師做嘉賓。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，給予相應(yīng)的認(rèn)可。 三．教師是“主持人” “主持人”的角色是我們大家都了解的，在活動(dòng)過程中起到串聯(lián)的作用，但決不是活動(dòng)的主體。另一方面也可積累教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 ，深層次了解學(xué)生的個(gè)性特長、思想狀況、社會(huì)背景，從而使師生成為真正意義上的活動(dòng)交往者。說實(shí)在的，那可真累死人。一方面使學(xué)生倍感親切，感到有動(dòng)力、有熱情，自然地體驗(yàn)到與教師一道探尋智慧的樂趣，感受到教師關(guān)心，塑造民主、合作、平等的交往關(guān)系。 二．教師是伙伴 學(xué)生應(yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中制定計(jì)劃和探索研究全過程的主人。學(xué)生選擇課題摸不著頭腦，“參謀”提示他們，從自己的身邊去尋找；學(xué)生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻對老師提出了更高的要求，要求老師從幕前策劃撤到幕后參謀，把學(xué)生推向前臺(tái)，教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊，時(shí)而舉起手中的火把，讓學(xué)生借著他的火光不斷地摸索。因此我們在活 動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該以什么角色出現(xiàn)？又將起哪些作用呢？一．教師是參謀 綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。 淺議綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的定位 金壇市常勝小學(xué)顏曉蕓 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。老實(shí)說每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資料的準(zhǔn)備都要耗費(fèi)我相當(dāng)長的時(shí)間，這門課程是一個(gè)綜合性相當(dāng)強(qiáng)的課程，有時(shí)所準(zhǔn)備的資料相當(dāng)難找。 。應(yīng)該看到，全面的科學(xué)素質(zhì)教育在我們過去的教育體制中并沒有相應(yīng)的位置 。 。 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要解決的幾個(gè)問題。但是這些同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的自主學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)出極大的積極性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)為學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。 。 上面幾點(diǎn)，是我在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的一些嘗試，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課至少可以在以下幾個(gè)方面對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有所幫助。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時(shí)，邀請社會(huì)上的人士，來校介紹同學(xué)們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì)，家庭的了解。 第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)我們身邊的事物，學(xué)會(huì)生活 這一環(huán)節(jié)包括：“身邊的建筑”“家庭的經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過程，結(jié)果，小組的結(jié)論等。 第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法 這一環(huán)節(jié) 包括：“雞蛋的認(rèn)識(shí)”、“了解蚯蚓的生活習(xí)性”等內(nèi)容。并找到了一些相關(guān)的音像資料，象美國“國家地理雜志”等組織學(xué)生觀看。 這一環(huán)節(jié)實(shí)際上包括了上學(xué)期活動(dòng)課教材中的“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”、“地球的水資源”等內(nèi)容。最終我選擇教授“綜合實(shí)踐活動(dòng)課” 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)過程 在上述思想指引下，我從上學(xué)期起，就開始實(shí)施了我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。 但是，在當(dāng)前由應(yīng)試教 育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)候，課程性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的缺陷在相當(dāng)程度上制約了這種教育理念的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)科性課程陳舊和先天性缺損。但它們都必須于依賴科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，而科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻(xiàn)身。其中，科學(xué)的精神是科學(xué)素質(zhì)的核心。 但是，從面向 21 世紀(jì)的現(xiàn)代課程理論來看，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)；對于學(xué)生而言，真實(shí)的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)；應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適合于他們自己的獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代課程應(yīng)當(dāng)減少“灌輸”，而鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，并將概念運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活；也就是說我們要改變我們的教育理念，從單純知識(shí)性的傳 授到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。同一年齡的學(xué)生被教師用同一種方法和同一的程序和進(jìn)度進(jìn)行教育。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說”與“動(dòng)”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的教育理念 。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。 以上整個(gè)活動(dòng)過程都圍繞學(xué)生的“說”與“動(dòng)”并行的原則。 活動(dòng)延伸階段。 創(chuàng)作廣告階段。通過教師和學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全 面的認(rèn)識(shí)廣告。同時(shí)使學(xué)生初知廣告的形式，傳播方式等。 初識(shí)廣告階段?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下： 活動(dòng)準(zhǔn)備階段。所以培養(yǎng)學(xué)生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑。如果能留心觀察，就能 收集、整理到許多廣告。 廣告是學(xué)生感興趣的問題，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著緊密的聯(lián)系。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng) 的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。 “問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無法進(jìn)行。當(dāng)然，“動(dòng)”的前提就是“說”，“動(dòng)”了之后還要“說” —— 交流。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于 其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。 {關(guān)鍵詞 ]：綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力課程學(xué)生們“說”與“動(dòng)” [正文 ]：所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。 第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 “說”“動(dòng)”并行，收獲真知 —— 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課之感悟 [內(nèi)容摘要 ]：綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。 總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，我相信，你一定會(huì)樂教其中的。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。 比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。 我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。它能突破時(shí)間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。接下來，再由活動(dòng)過渡 2 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場呢！ 只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！ 在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng) 新課程要求 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。這時(shí)，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只 聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻?；顒?dòng)時(shí)，我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演， 其他同學(xué)在下面猜?！薄芭d趣是最大的動(dòng)力。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的 肺呼吸”的壞習(xí)慣。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會(huì)字的“趣味”。 在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師 是‘甘草’，一身都是‘小刀’。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。這就要求我們執(zhí)教者要