【正文】 秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到田野、市場(chǎng)、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動(dòng)物、植物、人類生活的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，然后進(jìn)行交流。要在教學(xué)中有效地開展活動(dòng)，首先應(yīng)合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道 ,著意在“活”字上下功夫。它要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。比如，我在組織學(xué)生了解學(xué)校的體育文化特色時(shí)，我就邀請(qǐng)校長(zhǎng)接受我們學(xué)生的采訪。教師應(yīng)能夠調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇與相關(guān)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境中的人和物有機(jī)地組織起來(lái)，這些均需要教師協(xié)助學(xué)生處理好來(lái)自各方面的關(guān)系。在“星級(jí)設(shè)計(jì)評(píng)比”時(shí)，我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學(xué)們展示自己的作品時(shí)給予肯定，并適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，以完善深化他們的表達(dá)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，給予相應(yīng)的認(rèn)可。另一方面也可積累教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 ，深層次了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況、社會(huì)背景，從而使師生成為真正意義上的活動(dòng)交往者。一方面使學(xué)生倍感親切，感到有動(dòng)力、有熱情，自然地體驗(yàn)到與教師一道探尋智慧的樂(lè)趣，感受到教師關(guān)心，塑造民主、合作、平等的交往關(guān)系。學(xué)生選擇課題摸不著頭腦，“參謀”提示他們，從自己的身邊去尋找；學(xué)生把課題方案搞出來(lái)了，老師俯下身來(lái)聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。因此我們?cè)诨?動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。 淺議綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的定位 金壇市常勝小學(xué)顏曉蕓 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。 。 。但是這些同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的自主學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)出極大的積極性。 。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時(shí)，邀請(qǐng)社會(huì)上的人士，來(lái)校介紹同學(xué)們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)，家庭的了解。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，結(jié)果，小組的結(jié)論等。并找到了一些相關(guān)的音像資料，象美國(guó)“國(guó)家地理雜志”等組織學(xué)生觀看。最終我選擇教授“綜合實(shí)踐活動(dòng)課” 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 在上述思想指引下，我從上學(xué)期起，就開始實(shí)施了我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。但它們都必須于依賴科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，而科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻(xiàn)身。 但是，從面向 21 世紀(jì)的現(xiàn)代課程理論來(lái)看，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生而言，真實(shí)的生活同樣是最好的課程，換句話說(shuō)，課程應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)；應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適合于他們自己的獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代課程應(yīng)當(dāng)減少“灌輸”，而鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，并將概念運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活；也就是說(shuō)我們要改變我們的教育理念，從單純知識(shí)性的傳 授到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說(shuō)”與“動(dòng)”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的教育理念 。 以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都圍繞學(xué)生的“說(shuō)”與“動(dòng)”并行的原則。 創(chuàng)作廣告階段。同時(shí)使學(xué)生初知廣告的形式，傳播方式等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下： 活動(dòng)準(zhǔn)備階段。如果能留心觀察，就能 收集、整理到許多廣告。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng) 的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。 “問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無(wú)表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡(jiǎn)直愧對(duì)開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義。 {關(guān)鍵詞 ]：綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力課程學(xué)生們“說(shuō)”與“動(dòng)” [正文 ]：所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。 總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，我相信，你一定會(huì)樂(lè)教其中的。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。 比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。何為素質(zhì)教育？用特級(jí)教師高林生的話來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。它能突破時(shí)間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無(wú)想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。”“興趣是最大的動(dòng)力。 課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語(yǔ)”、“字的來(lái)歷”等 1 材料中去體會(huì)字的“趣味”。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說(shuō)的“農(nóng)村小學(xué)的教師 是‘甘草’，一身都是‘小刀’。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流，初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景開闊無(wú)邊?? ， 我們的教育改革就一定會(huì)取得輝煌的成就。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過(guò)的體會(huì)。 當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。 （一）學(xué)校資源的利用。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。每 個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國(guó)、國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來(lái)民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭 —— 社會(huì) —— 祖國(guó) —— 世界”的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。自然性資源主要指：（ 1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（ 2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法 。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來(lái)的不良影響了。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。 ﹙二 ﹚走進(jìn)孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕??！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每 一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。全國(guó)各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷推行素質(zhì)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 綜合實(shí)踐活動(dòng)論文內(nèi)容摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。 關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用 隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨、人心所向。 說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該 從何下手。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說(shuō)的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使 學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。活動(dòng)時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備已寫有成語(yǔ)的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選幾位 同學(xué)上來(lái)表演，其他同學(xué)在下面猜。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我為了引入《水滸傳》這個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講一個(gè)水滸人物的故事。接下來(lái)，再由活動(dòng)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來(lái)，他們還覺得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場(chǎng)呢！ 只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！ 我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都無(wú)所能比的。我國(guó)的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后?！白x萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。 （二）社會(huì)性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。教師是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生 概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性??在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 家庭是愛的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教 育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。 家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿， 而又喜歡野外生活、喜歡合群。 初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，是鮮活的、動(dòng)態(tài)的、多元的。 說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程，又是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。 第九冊(cè)語(yǔ)文第五單元的《遨游漢字王國(guó)》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕? 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析 判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。 二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不 覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來(lái)的不良影響了?？梢?，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生， 讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說(shuō)”“動(dòng)”并行，在“說(shuō)