【正文】 秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學活動的場地擴展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，然后進行交流。要在教學中有效地開展活動，首先應合理開發(fā)學習資源，拓寬學習的渠道 ,著意在“活”字上下功夫。它要求活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。比如，我在組織學生了解學校的體育文化特色時，我就邀請校長接受我們學生的采訪。教師應能夠調(diào)控學習環(huán)境，選擇與相關學習相適應的學習環(huán)境，把環(huán)境中的人和物有機地組織起來，這些均需要教師協(xié)助學生處理好來自各方面的關系。在“星級設計評比”時，我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學們展示自己的作品時給予肯定，并適時提問點撥，以完善深化他們的表達。而綜合實踐活動中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機會留給學生，傾聽他們的認識和感悟，給予相應的認可。另一方面也可積累教師教學的經(jīng)驗，提升指導水準，促進教師的專業(yè)發(fā)展 ，深層次了解學生的個性特長、思想狀況、社會背景，從而使師生成為真正意義上的活動交往者。一方面使學生倍感親切，感到有動力、有熱情，自然地體驗到與教師一道探尋智慧的樂趣，感受到教師關心，塑造民主、合作、平等的交往關系。學生選擇課題摸不著頭腦，“參謀”提示他們，從自己的身邊去尋找；學生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學生的設想，提出自己的合理建議。因此我們在活 動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。 淺議綜合實踐活動中教師角色的定位 金壇市常勝小學顏曉蕓 綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。 。 。但是這些同學在綜合實踐活動課的自主學習方式中表現(xiàn)出極大的積極性。 。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時，邀請社會上的人士，來校介紹同學們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進學生對社會，家庭的了解。在實驗時要求學生記錄實驗的過程，結果，小組的結論等。并找到了一些相關的音像資料，象美國“國家地理雜志”等組織學生觀看。最終我選擇教授“綜合實踐活動課” 二、綜合實踐活動課的實驗過程 在上述思想指引下，我從上學期起，就開始實施了我的綜合實踐活動課教學。但它們都必須于依賴科學態(tài)度與科學精神，而科學的世界觀、科學的態(tài)度和科學精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學習，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻身。 但是，從面向 21 世紀的現(xiàn)代課程理論來看，應當鼓勵學生在自主狀態(tài)下學習；對于學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應當以現(xiàn)實生活為基礎；應當允許學生選擇適合于他們自己的獨特的方式學習；現(xiàn)代課程應當減少“灌輸”，而鼓勵學生在探索、發(fā)現(xiàn)中學習，并將概念運用于現(xiàn)實生活；也就是說我們要改變我們的教育理念，從單純知識性的傳 授到培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念 。 以上整個活動過程都圍繞學生的“說”與“動”并行的原則。 創(chuàng)作廣告階段。同時使學生初知廣告的形式，傳播方式等?；顒釉O計如下： 活動準備階段。如果能留心觀察，就能 收集、整理到許多廣告。從這個意義上看，綜合實踐活動 的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。 “問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義。 {關鍵詞 ]：綜合實踐活動創(chuàng)新能力課程學生們“說”與“動” [正文 ]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。 比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。其中兩組同學的表演讓我印象深刻?！薄芭d趣是最大的動力。 課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會字的“趣味”。而我們農(nóng)村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學的教師 是‘甘草’，一身都是‘小刀’。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。教師應在教學實踐中授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊?? ， 我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學著、模仿著。筆者現(xiàn)在所帶學生都來自農(nóng)村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會。 當然，隨著網(wǎng)絡這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。 （一）學校資源的利用。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。每 個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭 —— 社會 —— 祖國 —— 世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。自然性資源主要指：（ 1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（ 2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費?？梢?，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法 。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。 ﹙二 ﹚走進孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結束，班里其他同學都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。 俗話說：“興趣是最好的老師。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕??！蹦俏覀兙蛻摪衙?一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。全國各地中小學紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學也結合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育。綜合實踐活動論文 第一篇：綜合實踐活動論文 綜合實踐活動論文內(nèi)容摘要：在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。 關鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用 隨著我國義務教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。 說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該 從何下手。而我們農(nóng)村中學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使 學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?；顒訒r，我預先準備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選幾位 同學上來表演，其他同學在下面猜。還有在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學上來講一個水滸人物的故事。接下來，再由活動過渡到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！ 我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。 （二）社會性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生 概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性??在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡空間等都成為學生學習的場所。 家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教 育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。 家庭環(huán)境較之學校環(huán)境更為輕松，初中學生好游戲、好模仿， 而又喜歡野外生活、喜歡合群。 初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。 說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 一、從各學科的課堂教學中著手開展 綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。 第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕? 俗話說：“興趣是最好的老師。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析 判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。 二、走進孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不 覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了?？梢姡寣W生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生， 讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說