【正文】 新能力課程學生們“說” 與“動” [正文 ]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。 家庭環(huán)境較之學校環(huán)境更為輕松，初中學生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。 家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學生學會去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。講故事、演講， 辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性??在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡空間等都成為學生學習的場所。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā) 現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。 （二）社會性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬 象是語文實踐活動取之不盡的源泉。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不 文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。接下來，再由活動過渡到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！ 我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。還有在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學上來講一個水滸人物的故事?；顒訒r，我預先準備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選幾位同學上來表演，其他同學在下面猜。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。而我們農(nóng)村中學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。 說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用 隨著我國義務 教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。學生們也表現(xiàn)得信心十足。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。每個人的習慣來自 3 他學習和生活中的點點滴滴。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質(zhì)疑，各抒已見， 個個興趣盎然，收獲豐碩。 在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸?！窌r，我打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。”受《幸運 52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學生的學習興趣。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的?！蹦俏覀兙蛻摪衙恳话训抖寄ヤh利些，讓它們有用武之地。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。 參考文章 《綜合實踐活動課程的基本規(guī)定》 第三篇：綜合實踐活動論文 綜合實踐活動論文 善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐 —— 淺談小學綜合實踐活動課的開展文昌市東郊中山小學 黃麗玉 當前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長度，可以一次畫出四條或五條線。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗。 ⑴看誰做得多，爭取機會多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。鼓勵學生利用周末時間依據(jù)自己的實際條件至少參與一項活動。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。在教學前我引導學生先聯(lián)想學過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？教學活動的場地擴展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動物、植物 、人類生活的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，然后進行交流。這里給同學們提供了一個可以參考 的活動方案框架，你們也可以據(jù)此設計自己的方案。兩周后，學生都有了各自不同的收獲：有觀察日記《蝴蝶飛過我身邊，》有描寫蝴蝶的詩詞“繁鶯歌似曲 ,”疏 蝶舞成行”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，”有參觀記《世界名蝶簡介》，有讀書筆記《 談蝴蝶的一生》等。課堂不是唯一的信息源，老師要善于以課堂教學為基點，把學生的思維觸角引向一個廣闊的空間 — 奧妙無窮的大自然和紛繁復雜的社會，把學生的學習和生活 緊密聯(lián)系起來，從而開闊學生的視野，豐富學生的感受，使學生在輕松愉快的情境中學習，得到發(fā)展。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應該如何提高綜合實踐活動教學的有效性呢？ {關(guān)鍵詞 ]：綜合實踐活動現(xiàn)實生活身邊資源 有效性 [正文 ]： 一、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ) 綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。在此活動過程中，學生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。因此，我認為，要提高學生的綜合素質(zhì)，走進學生的生活也是便捷之路之一。學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。在這樣輕松 的氛圍中，學生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。 在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。第一個是陳奕仲同學表演的“ 蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個?！笔堋缎疫\ 52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學生的學習興趣。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后 1 讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的?！蹦俏覀兙蛻摪衙恳话训抖寄ヤh利些，讓它們有用武之地。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。由此，我們要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態(tài)的自我。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。綜合實踐活動論文 [1] 第一篇：綜合實踐活動論文 [1] 綜合實踐活動論文 善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐 —— 淺談小學綜合實踐活動課的開展 荊門市掇刀區(qū)掇刀小學安文 [內(nèi)容摘要 ]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。 說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。 一、發(fā)掘綜合實踐活動的資源，從而激發(fā)學生的興趣 生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才 能有感而發(fā)、有為而作。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷， 有的還認真地做著記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。而我們農(nóng)村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。 課改呼吁改變教師的教 學方式，更呼吁改變學生的學習方式?！薄芭d趣是最大的動力。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。這就是我心目中膽子小 ，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學 生在輕松的氛圍中進行自主性學習。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。而習慣 于學科教學的教師在它面前有些束手無策，由于指導教師對“課程”的認識不到位，導致了教師在綜合實踐活動中的教學效果不理想。 搭建生活實踐平臺，使綜合實踐活動的教學的觸角由課內(nèi)延伸到課外?！睂W生個個興趣盎然，課后分別去圖書館、大自然、蝴蝶展廳等處了解蝴蝶，收集、整理資料。比如教學六年級《怎樣讓我們吃得更安全》的綜合實踐活動，讓學生制訂活動方案，首先，主題確定后，我們要仔細想一想，圍繞這個主題我們可以開展哪些活動？需要做哪些準備？這就需要制定一個切實可行的活動計劃或活動方案。 二、關(guān)注身邊資源，讓學習方法“活”起來 時值碩果累累的秋天，學生們以開展秋游活動為內(nèi)容，進行討論。在這個過程中 ,沒 有內(nèi)容的限制，沒有老師的硬性要求，學生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。學生想到：到果園架著梯子采摘果子，比如提著籃子比賽采紅燈籠似的柿子、或者是采摘桔子等。在活動中，充分給予學生動手的機會，讓他們做自己想做的實驗或東西，把動手看成一種快樂