【正文】 綜合實踐活動過程獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責任感，形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展學生對知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)?？次业谋憩F(xiàn)吧，加油！ 參考文獻：做課教師的講義 作者簡介：蔡秀芬，女， 1974 年 11 月生。 這就是我近二十天對綜合實踐的認識，我相信有了這些理論的支持，再加上我們實地研訓得來的直觀的課例。同時學生展示交流研究的 全過程是很重要的一種能力訓練。中期匯報課就是總結(jié)一下做過的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下來應(yīng)該如何修正。 研究性學習的基本課型按教學過程分類可以包括：準備階段的通識培訓課告訴學生這節(jié)課是什么課；選題指導課是選題的把關(guān)課；開題匯報課是對學生計劃的陳述，其他人參與進行修改。它的方法是教師提示方法，學生收集信 息、分析數(shù)據(jù)，教師協(xié)調(diào)管理。制定方案的方法是，學生制定計劃，教師拓展思維，教師組織評審，學生開題答辯最后制定方案。 各類主題實施的基本流程就是確立主題、制定方案、實踐探究、表達交流。（ 3）以社會考察為主的體驗性學習活動。 研究性學習主題課型（ 1）主題探究類的研究性學習。項目（活動）設(shè)計，以解決一個較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。（ 2）專題研究類所涉獵的范圍比較小，內(nèi)容相對單一，有的類似于主題研究中的一個小主題。在同一個主題下，可以派生出多個相關(guān)的小專題。社會生活類主題：飲食與健康、電燈與生活、汽車與生活、茶與文化、吸毒與犯罪、農(nóng)村留守兒童問題、下崗人群的生活現(xiàn)狀、環(huán)境污染及其保護、尋覓烈士的足跡等。（ 1）主題研究類涉獵的范圍廣、內(nèi)容多，綜合程度比較高，所需的研究時間比較長。其中 課題研究類，以解決對客觀世界和人自身的某一個人認識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。 研究性學習的類型包括課題研究類和項目設(shè)計類。強調(diào)“學什么”由你自己選擇，“怎么學”由自己或小組設(shè)計、安排，學到什么程度由自己或小組預(yù)測和規(guī)定，評價：選題、方案設(shè)計、獲取處理應(yīng)用信息、實施課題研究、交流、表達、合作能力等。 什么是研究性學習，強調(diào)它是基于學生“自 身的興趣”，在老師指導下，從自然、社會和自身生活中“自主地”選擇和確定研究專題，用類似于科學研究的方式，“主動地”獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的“實踐”活動。各學校要積極探索教師團體指導與協(xié)同教學，不要把綜合實踐活動課程的指導權(quán)只賦予某一學科的教師、或班主任、或?qū)Ｂ毦C合實踐活動課程教師，而應(yīng)通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對學生進行協(xié)同指導。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生從生活 情境中選擇適合自己的活動或探究主題；要指導學生學會對活動過程和結(jié)果進行系統(tǒng)反思和交流展示，使學生的思想和體驗不斷發(fā)展。把綜合實踐活動課程的指定領(lǐng)域與班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學生的心理健康活動、生命教育、環(huán)境教育等非指定領(lǐng)域有機結(jié)合起來。避免將綜合實踐活動課程劃分為幾門具體課程獨立開設(shè)。 強調(diào)綜合實踐課與其它學科融合 。 六、知道了這樣重要的綜合實踐課程綱要提出的要求， 強調(diào)在保證每周至少安排 1 學時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學生活動的進程，落實總學時的要求。它是課程層面的不是教學層面的。它是學校課程的重要部分，學校根據(jù)有關(guān)規(guī)定自主開發(fā)和實施。它是學生社會體驗性學習過程。 五、知道了課程的意義， 強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題或?qū)ｎ}的形式對課程資源進行整合的課程，綜合實踐活動課程的一個重要方式就是社會體驗性學習。 參與社會實踐活動，發(fā)展社會實踐能力，體驗社會不同行業(yè)的艱辛與貢獻，養(yǎng)成富有同情、善于合作和尊重他人的品質(zhì)。增強服務(wù)社會的能力，形成初步的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。就因為這個原因我以后也會積極推行綜合實踐課的。為我指明了方向。從人與社會來分析就可以提出“白色污染泛濫的原因與調(diào)查”；從人與自然來分析就可以提出“白色垃圾降解實驗研究”；從人與自我來分析就可以提出“清楚白色 垃圾的行動”。 綜合實踐課內(nèi)容的組織要圍繞學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我的關(guān)系這三條線索整體設(shè)計，以學生活動為主題或探究主題的形態(tài)呈現(xiàn)。最主要是內(nèi)容的選擇要以學生的生活經(jīng)驗和真是需要為核心，尊重每一個學生的興趣、愛好和特長，體現(xiàn)每一所學校的文化特點，反映學校所在社區(qū)的特點。具有實踐性、開放性、自主性、生成性的課程?！? 二、我知道了綜合實踐課的性質(zhì)，它是國家國家規(guī)定的、地方指導的，校本開發(fā)的必修課程。體現(xiàn)知識技能綜合運用的實踐性課程。也就是說綜合實踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個學科。 首先讓我明白了， 一、綜合實踐課是一門課程。知識方面的收獲對我特別重要。有理念方面的、知識方面的、技 能方面的、還有情感方面的。教師必須善于引導學生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識”深入學生腦中，并在課堂上燦爛綻放！ 第三篇：論文綜合 實踐課學習心得體會 【體驗變化】我對綜合實踐課的初步認識 作者：蔡秀芬 單位：河北省石家莊市正定縣南崗中學郵編： 050800 究性學習的分類等 關(guān)鍵詞：綜合實踐課程直接經(jīng)驗動手能力實踐性、開放性、自主性、生成性定義、性質(zhì)、目標、要求 2021 年 11 月 22 日 —— 12 月 10，我有幸參加了《國家計劃 河北省中小學教師綜合實踐課的骨干培訓》，為期二十天，這二十天有省內(nèi)外專家的講解，有實地研訓，通過二十天的培訓，我才由對綜合實踐課一無所知到有一點認識，到有所感悟。它能和美術(shù)、社會、品德與生活、語文、數(shù)學、音樂等學科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導，久而久之，學生就會在各種生活實踐活動中養(yǎng)成問題意識的習慣，能聯(lián)系課堂和生活 實際提出有價值性的問題出來，并要求學生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所提問題的習慣，讓學生把提問題當成一種習慣和樂趣。 俗話說：習慣成自然。真正落實以人為本，促進學生全面發(fā)展的教育目標。在指導過程中，教師應(yīng)注意學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問，以達到預(yù)期的目標。通過這個環(huán)節(jié)讓學生更進一步針對如何正確使用手機提出自己的想法和建議，比如“要學會在 適當?shù)臅r間和地點使用手機”、“禁止帶手機進課堂”、“不能沉迷手機游戲”“上網(wǎng)時間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節(jié)課的三維目標能圓滿完成。特別是 七、八年級的學生，還正是