【正文】 華山，親近寶華山，在自然保護(hù)區(qū)里，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師的帶領(lǐng)下觀察植物，認(rèn)識(shí)植物以寶華山上的物種為材料，讓學(xué)生觀察、訪問，查找資料，認(rèn)識(shí)、了解寶華山中的珍貴物種。激發(fā)孩子心中熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。在成果匯報(bào)、展示過程中，讓學(xué)體驗(yàn)時(shí)間出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。學(xué)會(huì)制作葉脈書簽，為家鄉(xiāng)的風(fēng)景設(shè)計(jì)公益廣告用語，最為小導(dǎo)游想四面八方而來的游客介紹我們的寶華山等，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力等。引導(dǎo)學(xué)生觀察各種植物的形態(tài)并借助有關(guān)資料豐富對(duì)寶華植物的了解。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習(xí)意識(shí)及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。家鄉(xiāng)有這樣的美景有這樣豐富的植物資源，我們應(yīng)引以為豪，我們要讓家鄉(xiāng)這樣的美景為更多的人知曉，激發(fā)孩子心中熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。山中有千年古樹近百株。植物資源豐富，種類繁多，已知的維管束植物共有124科352屬529種，種子植物的種數(shù)為歐洲植物種子數(shù)的1/4，其中不乏珍稀寶貴的樹種，素有寧鎮(zhèn)山脈植物園之稱。自然保護(hù)區(qū)地處北亞熱帶中部，氣候四季分明，熱量充裕，無霜期長(zhǎng)，蘊(yùn)含著豐富的自然資源。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步！今后我會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫！要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水！我會(huì)努力的！做一名更優(yōu)秀的教師！第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐課案例一、活動(dòng)背景分析寶華山自然保護(hù)區(qū)于1984年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)成立，占地面積115公頃。五、通過這次活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了不少。于是，我抓住了這一良好的教育時(shí)機(jī)，下一課時(shí)我將有針對(duì)性地開展教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。活動(dòng)主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。達(dá)到了快速幫助學(xué)生建立各種風(fēng)的直觀印象，讓學(xué)生產(chǎn)生研究風(fēng)的迫切愿望，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。在我的課上，讓學(xué)生真正體會(huì)了開放、探究的氛圍。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來確定。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。不過，在后幾節(jié)的教學(xué)中一定要滲透！三、巧妙利用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。通過這幾課的完整學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切地體味自然界的變化無常，并能真切的感受到雖然我們無法控制這些災(zāi)害的來臨，但我們可以為保護(hù)環(huán)境做一些利所能及的事情。二、課題的選擇，聯(lián)系生活、知識(shí)延伸進(jìn)而滲透環(huán)保教育。當(dāng)學(xué)生說出他的內(nèi)容時(shí)，可以追問：你有什么疑問？，讓學(xué)生提出問題然后再在小組內(nèi)組織交流。但是，由于本次活動(dòng)是主題生成課，難以預(yù)設(shè)學(xué)生要探究的問題，難以把握教學(xué)時(shí)間。研究活動(dòng)漸漸地讓他們懂得了互幫互助。通過發(fā)現(xiàn)、探究生成了它的子課題：風(fēng)有幾種？風(fēng)為什么有大?。匡L(fēng)有幾個(gè)等級(jí)？風(fēng)可以怎么利用，是能源嗎？什么樣的風(fēng)有利于我們的生活？等等！在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路?？傊?，此次活動(dòng)給學(xué)生們提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了快樂！以下是我在教學(xué)本課的一些得與失：一、課題的生成具有自我性本次活動(dòng)，借助多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)各種風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步研究風(fēng)這一知識(shí)的興趣，其實(shí)本課課題為“風(fēng)兒，吹過草原”由于這一課題無論從視覺還是感覺上來 分析，都覺得涉及面比較窄，而課本內(nèi)容又較全面，因此我自作主張將課題改為“風(fēng)的腳印”，這樣比較容易理解和接受。希望同學(xué)們按照分工，把我們的方案進(jìn)行實(shí)施！七、活動(dòng)反思通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，就好象在學(xué)生面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道讓我能穿越時(shí)空，去感知、去探究、去實(shí)踐。學(xué)生?。何液蛣⒎f負(fù)責(zé)調(diào)查、采訪。學(xué)生乙：我負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料。教師問：哪個(gè)小組分工完成了，是怎么分的？誰來說一說？ 如：第二小組以郭晴同學(xué)為組長(zhǎng)。①檢查表格完成情況，并再次展示。同時(shí)，教師要有一定的要求與引導(dǎo)：自由分組溫馨提示：① 對(duì)同一問題感興趣同學(xué)合成一組，共7個(gè)小組；②每組成員6—8人最佳；③成員最好男女搭檔；④分組后在指定的位臵坐下。五、重新成立研究小組，明確分工，開展修改方案活動(dòng)。（2）分別請(qǐng)兩個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)方案后，教師展示。（1）小組活動(dòng)中，教師便發(fā)給學(xué)生一張小組活動(dòng)計(jì)劃表，讓各個(gè)小組討論需要調(diào)查探究的方向以及解決方案。學(xué)生 D:調(diào)查走訪（5）、師：那現(xiàn)在我們可以研究了嗎？ 學(xué)生：不行，還得分組，擬定方案等?。?）、教師說出：我 制定了這樣一個(gè)方案，（出示表格）希望同學(xué)們分成小組來完成。學(xué)生 B:圖書館找。（1）.教師：請(qǐng)同學(xué)們寫出你們最想研究的內(nèi)容？比如：今天刮什么風(fēng)，有多大？風(fēng)是怎么形成的？等等?。ㄐ〗M討論后寫出研究的內(nèi)容！）教師把學(xué)生所寫的典型的問題都羅列到黑板上，提出：哪些問題是沒有研究意義的？哪些問題是我們目前無法研究的？哪些問題是相類似的，可以合并到一起研究的？經(jīng)過學(xué)生相互之間的討論，將問題進(jìn)行了整理，并概括成簡(jiǎn)練的詞語。（視頻）師總結(jié)：原來風(fēng)是由氣流的運(yùn)動(dòng)形成的。壞風(fēng)可以吹翻海里的船，龍卷風(fēng)能吹倒房子卷走動(dòng)物，等等。如：圖（1）圖（2）圖（3）圖（4）“知”，感受風(fēng)“形”：A、欣賞：：同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？學(xué)生說出：我 知道風(fēng) 有大風(fēng)和小風(fēng)，風(fēng)還有好風(fēng)和壞風(fēng)。教學(xué)過程：一、猜謎語，引出風(fēng)的主題教師出謎語：“誰也看不到我的影子，誰也提不住我的身子，沙沙沙，有時(shí)我只搖搖樹，嘩嘩嘩，有時(shí)我要推倒房子，請(qǐng)你猜猜我的名字？”（學(xué)生說出：風(fēng)）二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而生成主題。教學(xué)重、難點(diǎn)：