【文章內(nèi)容簡介】 種？風為什么有大??？風有幾個等級？風可以怎么利用，是能源嗎？什么樣的風有利于我們的生活？等等！在活動中，學(xué)生通過觀察和體驗，不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思路。在研究過程中，學(xué)生們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，提出更多有價值的問題，能夠與伙伴通力合作，努力完成研究活動。研究活動漸漸地讓他們懂得了互幫互助。這次實踐活動學(xué)生們始終保持著主動學(xué)習的熱情，學(xué)生的興趣高，樂于思考、樂于發(fā)現(xiàn)、主動探究。但是，由于本次活動是主題生成課，難以預(yù)設(shè)學(xué)生要探究的問題，難以把握教學(xué)時間。在引導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中，沒有起到較好的教師指導(dǎo)作用。當學(xué)生說出他的內(nèi)容時，可以追問：你有什么疑問？，讓學(xué)生提出問題然后再在小組內(nèi)組織交流。小組合作探究問題也許放在“問題的整理和歸納”之后會更有實效性。二、課題的選擇，聯(lián)系生活、知識延伸進而滲透環(huán)保教育。我在課堂開始時，巧妙講述了風的益處以及龍卷風所造成的傷害，留給學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生了解其他自然災(zāi)害。通過這幾課的完整學(xué)習，讓學(xué)生能夠更真切地體味自然界的變化無常，并能真切的感受到雖然我們無法控制這些災(zāi)害的來臨，但我們可以為保護環(huán)境做一些利所能及的事情。當然，這只是第一節(jié)主題分解課，并沒有顯現(xiàn)出進行環(huán)保教育的內(nèi)容，但環(huán)保對我們的教育至關(guān)重要。然而，教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。我個人認為可能是時間關(guān)系，本課在最后一個環(huán)節(jié)的處理上，我還是有些著急，我感覺老師可以在這里滲透一些環(huán)境保護的信息，讓學(xué)生對保護環(huán)境就是保護我們自己的家園有更真實的理解。不過，在后幾節(jié)的教學(xué)中一定要滲透！三、巧妙利用多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習，還是基于學(xué)習的教學(xué)。教學(xué)的終極目標就是一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生達到一個應(yīng)該達到的水平。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學(xué)設(shè)計。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定。有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果。課堂教學(xué)有效性設(shè)計應(yīng)該一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，我的這堂綜合實踐課給學(xué)生營造了一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常有必要。在我的課上，讓學(xué)生真正體會了開放、探究的氛圍。在課堂開始之初，我從課題入手，質(zhì)疑：你了解風嗎？關(guān)于風你都知道哪些什么？同時播放風的教學(xué)課件，構(gòu)建情境。達到了快速幫助學(xué)生建立各種風的直觀印象，讓學(xué)生產(chǎn)生研究風的迫切愿望，從而達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。四、小組合作的問題。活動主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。在自愿組成小組的過程中，產(chǎn)生了一系列的問題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時也是對學(xué)生進行合作交往教育的一個良好時機。于是，我抓住了這一良好的教育時機，下一課時我將有針對性地開展教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過指導(dǎo)、幫助，組成全班團結(jié)的六個合作的研究小組。五、通過這次活動，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成長了不少。感謝我們的綜合實踐課題組，感謝清小的領(lǐng)導(dǎo)，感謝我們馬校長給予我的指導(dǎo)，感謝你們讓我更了解綜合實踐課。只有不斷地學(xué)習，才能不斷地進步！今后我會在指導(dǎo)學(xué)生方面多下功夫！要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水！我會努力的！做一名更優(yōu)秀的教師！第三篇：小學(xué)綜合實踐課案例一、活動背景分析寶華山自然保護區(qū)于1984年經(jīng)江蘇省人民政府批準成立，占地面積115公頃。是寶華山國家森林公園的一個組成部分。自然保護區(qū)地處北亞熱帶中部，氣候四季分明，熱量充裕，無霜期長，蘊含著豐富的自然資源。其地帶性森林植被是常綠、落葉闊葉混交林，具有濃郁的森林氛圍和良好的生態(tài)環(huán)境。植物資源豐富，種類繁多，已知的維管束植物共有124科352屬529種，種子植物的種數(shù)為歐洲植物種子數(shù)的1/4，其中不乏珍稀寶貴的樹種，素有寧鎮(zhèn)山脈植物園之稱。寶華山森林景觀獨特，森林覆蓋率高達92%。山中有千年古樹近百株。寶華山中綠瑰寶，身為寶華人，我們應(yīng)該讓孩子知道自己家鄉(xiāng)寶華山自然風光的迤邐，了解我們家鄉(xiāng)豐富的物種，尤其是我們引以為豪的“鎮(zhèn)山之寶——寶華玉蘭”，讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美，探究身邊的美，欣賞身邊的美，最終成為創(chuàng)造家鄉(xiāng)美的主人。家鄉(xiāng)有這樣的美景有這樣豐富的植物資源，我們應(yīng)引以為豪，我們要讓家鄉(xiāng)這樣的美景為更多的人知曉，激發(fā)孩子心中熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。二、活動時長使用年級：高年級第一階段：2周左右第二階段：1節(jié)課左右第三階段：一個月活動目標：認知目標：讓學(xué)生認識、了解我們寶華上中的植物，欣賞讓學(xué)生感受寶華山的林麓之美，促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗。養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。能力目標：培養(yǎng)孩子們一般認識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習意識及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察各種植物的形態(tài)并借助有關(guān)資料豐富對寶華植物的了解。架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對景物的觀察能力，學(xué)會欣賞自然中的詩情畫意。學(xué)會制作葉脈書簽，為家鄉(xiāng)的風景設(shè)計公益廣告用語，最為小導(dǎo)游想四面八方而來的游客介紹我們的寶華山等，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合實踐能力等。情感目標：通過學(xué)生在集體活動中的相互交流與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生感受到與人合作交流的快樂。在成果匯報、展示過程中，讓學(xué)體驗時間出成果的喜