【正文】 有過幫助的人，對身邊每個人心存感激，激發(fā)感恩的意識。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。將中國的五千年的傳統(tǒng)文化更好的傳承。將這種思想深深埋入正處于“成長發(fā)育期”的孩子們心中。因此，設計了該主題活動，讓那些被家長們“眾星捧月”搬的孩子們體會父母養(yǎng)育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至我們美麗的國家。第四篇：綜合實踐課一、活動主題“百善孝為先”，這是中國兩千多年流傳下來的良好的傳統(tǒng)。研究性學習課程是一個師生共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、不斷完善和豐富的過程，因此應不斷總結在具體實施過程中獲得的經(jīng)驗，充實到新的課程實施中去。一方面對在課程實施過程涌現(xiàn)出來的一批優(yōu)秀學生進行繼續(xù)培養(yǎng)。指導學生對課題成果最佳表現(xiàn)方式的選擇，表達方案的選擇；在對各研究小組的成果進行評價的基礎上，教師應該就課題研究的結果與方法給以點評并提出建設性的意見；在課程實施結束后，幫助推廣學生取得的優(yōu)秀成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于并善于申辯。在實際操作中，應堅持：形式與內(nèi)容統(tǒng)一的原則；表達方式多樣化的原則；表達形式規(guī)范化的原則。在活動結束后，研究小組還必須提交活動記錄報告。在實踐過程中教師不但要指導還要做到過程監(jiān)控。但一定要防止教師代替學生實施研究。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成功在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。調查研究。三、實踐體驗研究階段活動方案確定以后，學生就進入具體解決問題的過程，在這一階段，學生要實踐、體驗的內(nèi)容主要包括：收集、分析、整理信息資料。討論之后就要確定具體的活動方案了。這一階段由課題組成員自主討論，教師給予適當?shù)闹笇?。二、活動方案設計階段主題確定之后，指導教師召集課題組成員進行關于“活動方案設計”的專題討論。在選題階段要求學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，但教師不能放任自流，要做好在選題階段的指導工作?？梢允抢硇运急娴?，也可以是動手制作的。（例如，分析一些習以為常的現(xiàn)象，啟發(fā)學生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常：可來自自已學的書本知識、來自平日觀察和思索、來自生活體驗、來自信息資料、社會熱點問題、科學前沿問題等。課題不宜過大，也不應該過分追求理論研究的前沿性。學生一開始不知從何下手發(fā)現(xiàn)何尋找課題，教師可以啟發(fā)學生從多個角度分析、觀察問題，從中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。在選題階段，研究性學習課程肩負的任務不在于使學生提出具有多大理論意義和現(xiàn)實意義的課題，而首先是要培養(yǎng)學生的“問題意識”。研究性課程的實施可以分為四個階段，即選題階段、方案設計階段、實踐體驗階段、成果表達和交流階段。它是在總結了近些年我國中小學活動課程實踐經(jīng)驗的基礎上發(fā)展起來的，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力，綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。它的設置是我國基礎教育課程結構的新突破，是我國基礎教育課程形態(tài)的新構建，體現(xiàn)了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標的素質教育的新要求。這一課程的基本思想就是引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，實踐創(chuàng)新。為此，我們在全縣開展了綜合實踐活動優(yōu)質課評選活動，力求通過本次評選活動拋磚引玉、以點帶面，推動綜合實踐活動課程的全面落實和順利實施。但從我縣整體實施情況看，問題和困難仍然較多。第三篇：綜合實踐課關于綜合實踐活動優(yōu)質課評選結果的通報各初中、中心學校：綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的必修課程。教給了學生探究的方法，就是為了以后的自主獨立發(fā)展。從學生自己準備材料到設計方案，根據(jù)方案制作出雞蛋保護器，到實驗一系列的過程都圍繞學生自主探究，老師從旁協(xié)助完成這節(jié)課的。還有的小組只顧上下保護雞蛋，沒認真想保護器會轉，變成側面先落地，實驗也失敗。三、實驗和總結：學生基本能找出實驗失敗和成功的地方，特別是失敗的小組，選擇材料和制作上存在哪些不完善的地方，如第二小組找到了他們的保護器只顧著下面加很多的海綿，減少雞蛋降落的沖擊，但沒想到重心問題裝置會倒轉過來。能分工合作，有矛盾出現(xiàn)時以協(xié)商解決。二、制作過程：在制作的過程有些混亂，學生還出現(xiàn)過位，借東西的現(xiàn)象，但我沒制止他們，因為我覺得沒必要非得把學生固定在座位上，這樣做的話會影響學生思維的發(fā)散，而且旁觀別人作品的時候也能吸取他人長處，適當修改自己的作品。例如做成降落傘加吊籃型的、包粽子型的、盒子型的、支架型的、刺猬型的，或幾種組合。這節(jié)課上得非常愉快和學生都很興奮。一、材料的選擇和設計方案：選擇材料和設計上花的時間不多，我是提前一個星期讓學生準備材料的，列舉了以上材料讓學生小組回去準備，因而有些小組材料準備不全，后來我問他們怎不把鋁片帶回來，學生說是因為比較難找，而且沒用，所以不帶，看來他們準備的時候已經(jīng)心中有數(shù)了。《保護雞蛋》教學反思：雞蛋容易破是學生已有的認識，并且常接觸到，把這個有點難度的事情交給學生完成，孩子們都非常的配合與愿意參與合作。選擇哪些材料？選擇什么制作方法？畫什么樣子的示意圖？用哪種方式驗證雞蛋保護器的牢固性和實用性？……。課堂上小組成員間的相互商量、提示、建議、爭吵等等都是學生個性的體現(xiàn)。四、小組合作與張揚個性密切結合。同時我還注意了引導學生在選擇材料時綜合考慮各種因素，如材料本身的性質，加工的難易程度，成本的高低等，將課堂與生活實際問題緊密聯(lián)系在一起。在學生已有一定經(jīng)驗制作雞蛋保護器的基礎上，我通過對生活中購買小批量雞蛋的保護和成批雞蛋在運輸過程中的保護這兩個問題的提出引發(fā)學生思考?？磥恚囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力那真是任重而道遠。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了問題：（?。┯行┬〗M在選擇材料時，不能根據(jù)實際需要進行選擇，對材料本身的用途不能充分的運用，導致實驗失敗。在兩節(jié)課的教學中，我都注重了讓學生去自主探究，合作探究。不管實驗成功與否，都要在組內(nèi)進行總結，找出實驗成功或失敗的原因，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓他們真正體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性。在依據(jù)設計方案選擇材料進行制作時，我鼓勵學生可依圖制作，也可突破設計，邊制作邊改進。商量也好，激烈的爭吵也好，只要讓他們學會選擇材料和制作方法就達到了目的。這樣可以使學生多角度地思考材料的特性及其應用價值，對材料進行巧妙的組合和加工，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性。而選擇的材料與制作方法又是緊密聯(lián)系的，所以在教學時我力求讓學生懂得選擇適合的材料是保護好雞蛋的中心問題。二、選擇材料和制作方法，經(jīng)歷制作雞蛋保護器的全過程。在這個看似簡單的動作中，蓄積著學生思考的情感和探究的激情，有了這個激情才會使本課得以順利進行。在開課時我通過創(chuàng)設一個簡單的生活情景，激發(fā)學生探究的欲望。）三、繼續(xù)研究 師：這節(jié)課，我們在課堂上研究的是對一個雞蛋的保護，其實在生活中我們需要購買很多的雞蛋，對于這些雞蛋，該怎樣保護呢？請同學們用這節(jié)課學到的方法，課下設計一種既輕巧又低成本的雞蛋手提裝置，好不好？這節(jié)課我們就活動到這，下課。師：為了實驗公平，我們要讓雞蛋在同一高度下落，準備好了嗎？好