【正文】 析、研究及解決實際問題，從而明確學(xué)習(xí)物理的根本目的在于應(yīng)用。 農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐課目的是讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村社會實際，通過親身勞動、活動體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，積累豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。但由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，活動類課程的自身特點，以及教師水平關(guān)系和教學(xué)理論的不完善，導(dǎo)致物理綜合實踐活動課教學(xué)失去了本來面目，乃至一些教師把它當(dāng)成學(xué)科課程來教，為了優(yōu)化和完善發(fā)展農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐活動課程的應(yīng)有功能，嘗試構(gòu)建“自主活動，自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展”的物理綜合實踐活動課教學(xué)模式，用以規(guī)范農(nóng)村的物理綜合實踐活動課教學(xué)，并通過實踐，不斷完善農(nóng)村中學(xué)物理活動活動類課程的教學(xué)理論。綜合實踐活動課程的設(shè)置是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它與具體學(xué)科課程相輔相成，統(tǒng)籌一體，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，起著主要作用。隨著教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的改革和各類型課程內(nèi)部的 整合，建立一個符合素質(zhì)教育，符合農(nóng)村中學(xué)的物理綜合實踐課，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的全新課程體系，是農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐課程改革的一個重要目標(biāo)之一。 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在深刻分析基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上旗幟鮮明的指出：要“改變課程注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。雖然隨著國家教育教學(xué)裝備的不斷投入，但農(nóng)村中學(xué)的硬、軟件資源還是嚴(yán)重匱乏，面對這種現(xiàn)狀，為了優(yōu)化和完善物理綜合實踐活動課程在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建“自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的物理綜合實踐活動課教學(xué)模式，用以規(guī)范當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐活動課教學(xué)，并通過聯(lián)系社會實踐，不斷完善農(nóng)村中學(xué)物理活動活動類課程的教學(xué)理論。 第四篇：物理綜合實踐論文 農(nóng)村中學(xué)“物理綜合實踐活動課”教學(xué)模式的嘗試與研究 —— 自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展教學(xué)模式 【摘要】：綜合 實踐活動課程是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它是與具體學(xué)科課程的相輔相成，統(tǒng)籌一體。 總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面 貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。目的達(dá)到了，我便不失時機(jī)地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。 比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。 我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動 開展得有模有樣。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。我先讓學(xué)生自 行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。它能突破時間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。接下來，再由活動過渡 2 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余 興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！ 在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動 新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。這時，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻?；顒訒r，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜?！薄芭d趣是最大的動力。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會字的“趣味”。 在語文教學(xué)中融入實踐活動。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。其實不然，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。學(xué)生在觀察蝌蚪時興致最濃，他們每天都會向老師和同學(xué)匯報蝌蚪的生長情況，為了讓學(xué)生在學(xué)校也有實踐機(jī)會，我們組織各小組在教室養(yǎng)一瓶，讓他們時時都有觀察的機(jī)會，我會針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及時 給予指導(dǎo)，與他們一起探索、學(xué)習(xí)，我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程，從而達(dá)到教學(xué)相長， 綜上所述，在活動中真正讓學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知，真正是學(xué)生帶著興趣去干的事，是他們最大的收獲。綜合實踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學(xué)生只能被動地接受，它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會，不利于素 質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實施落實。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個過程中他們興趣高昂，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學(xué)生、師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切。有的學(xué)生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結(jié)果蝌蚪?jīng)]養(yǎng)幾天就死掉，有的學(xué)生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料 來喂，有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護(hù)意識。學(xué)生在提出了問題之后就著手去實踐。學(xué)生的思路是那么開闊 。學(xué)生在整個活動過程中都表現(xiàn)出濃厚的興趣。好