【正文】 三、養(yǎng)成習(xí)慣。對于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應(yīng)及時地多加鼓勵：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個肯定的微笑，一個贊許的目光，或者一個翹起的大拇指都會使他們信心倍增，“問”趣盎然的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是研究性學(xué)習(xí)教師在準(zhǔn)備階段面臨的重要問題。 第五篇：綜合實踐課論文 淺談初中綜合實踐課學(xué)生問題意識的誘導(dǎo) 大田五中郭秀梅 摘要：提出一個問題往往比解決一個問題 更重要，因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。 由于物理學(xué)科特征及綜合實踐活動課的開放性，這決定了“自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展教學(xué)模式”具有多種課型，靈活優(yōu)化和選擇。 五、自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展教學(xué)模式的操作程序。 形成物理綜合實踐活動和正常教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理的知識和技能，獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力；人際交往與合作的能力；語言表達的能力；領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力；收集資料的能力；動手操作的能力，進而培養(yǎng)科學(xué)探索能力和創(chuàng)新精神?！毒V要》明確規(guī)定，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐課為必修課程。因此，我認為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進學(xué)生的生活也是便捷之路之一。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。 第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。 兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識。在實施課程中我們小組針對三年級學(xué)生好奇心強、喜歡大自然的年齡特點選取了“人與自然”這個活動主題，并結(jié)合季節(jié)優(yōu)勢確立了 “小蝌蚪成長記錄”的小課題。語文課的師生關(guān)系是沉悶甚至緊張的。 教師在備課時無須遵循死板的格式去寫教案，而應(yīng)更多地考慮“教材”以外的東西，如查閱有關(guān)資料、準(zhǔn)備工具材料、安排場所、聯(lián)系參觀點等。許多教師在實踐中 ,開始明晰了課程理念 ,逐步找到了綜合實踐活動課教師角色的定位。它與學(xué)科課程相互補充、相得益彰，不能相互替代。例如《風(fēng)箏》這個主題，課堂 上和校園里這兩個場地都不適宜，一是場地小，二是場地有障礙物，學(xué)生不能把活動施展開?！局饕獏⒖嘉墨I】 （ 1）《小學(xué)綜合實踐活動》黃建平、陳樹杰，首都師 范大學(xué)， 2021 年1 月（ 2）《瑞吉歐幼教才模式述評》王春華，《比較教育研究》， 2021年 10 期（ 3）《論“綜合實踐活動”課程的本質(zhì)》張華，《全球教育展望》， 2021 年 8 期（ 4）《走進新課程》鐘啟泉、崔允、朱慕菊 ,2021 年（ 5）《素質(zhì)教育大參考》 2021 年 2 期（ 6）劉曉瓊《走向生活豐富綜合實踐》 （ 7）彭志輝《淺談小學(xué)綜合實踐課程的定位與實施》 第二篇：綜合實踐論文 從實踐中收獲真知 蓮花中心小學(xué)葉文曲 “綜合實踐活動課程意在讓學(xué)生通過綜合實踐活動過程獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感，形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。有的學(xué)生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結(jié)果蝌蚪?jīng)]養(yǎng)幾天就死掉，有的學(xué)生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料 來喂，有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。雖然隨著國家教育教學(xué)裝備的不斷投入，但農(nóng)村中學(xué)的硬、軟件資源還是嚴(yán)重匱乏，面對這種現(xiàn)狀，為了優(yōu)化和完善物理綜合實踐活動課程在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建“自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的物理綜合實踐活動課教學(xué)模式，用以規(guī)范當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐活動課教學(xué)，并通過聯(lián)系社會實踐，不斷完善農(nóng)村中學(xué)物理活動活動類課程的教學(xué)理論。 綜合實踐活動的開展落實是沒有藍圖可鑒的，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，各種硬軟件資源嚴(yán)重匱乏，教育基本條件得不到保障。讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中做、樂中創(chuàng)。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。 綜合實踐活動課教學(xué)評價對綜合實踐活動課教學(xué)起到了調(diào)控、定向、激勵的作用。 教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，保持實踐的熱情。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導(dǎo)學(xué)生提問，以達到預(yù)期的目標(biāo)。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學(xué)生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會在各種生活實踐活動中養(yǎng)成問題意識的習(xí)慣，能聯(lián)系課堂和生活 實際提出有價值性的問題出來，并要求學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生把提問題當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。有些學(xué)生在課堂上不愿開 動腦筋主動提問，只想當(dāng)“觀眾”或“聽眾”。這些理論與實 1 踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。充分發(fā)揮情境的感染育人作用，使學(xué)生進入角色，在情境中完成角色的定位與實現(xiàn)。學(xué)生從生活、物理、社會的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識。學(xué) 習(xí)和獲取知識的過程也是各科知識自然和諧地結(jié)合的過程。綜合實踐活動課程的設(shè)置是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它與具體學(xué)科課程相輔相成，統(tǒng)籌一體，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，起著主要作用。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。接下來，再由活動過渡 2 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余 興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！ 在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動 新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。綜合實踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學(xué)生的強烈興趣然后由他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究實踐，利用課余時間去完成任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，不再是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行單純的控制和監(jiān)督，不再是“統(tǒng)帥”學(xué)，“代替”學(xué)，由居高臨下的絕對權(quán) 威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，而是要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。教師必須重新設(shè)計、調(diào)整活動方案，例如先組織學(xué)生觀看申辦奧運和奧運開幕、閉幕的視頻，欣賞典型奧運建筑物和吉祥物，還能讓學(xué)生把一些奧運紀(jì)念品帶進課堂等。這就給教師本身提出了