【正文】 學習進行單純的控制和監(jiān)督，不再是“統(tǒng)帥”學，“代替”學，由居高臨下的絕對權 威轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，而是要由過去教學中的主角轉為與學生一起學習的伙伴。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，放任學生，應把自己的有效指導、平等參與和鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學生的強烈興趣然后由他們自由組合成立學習小組去研究實踐，利用課余時間去完成任務。這個環(huán)節(jié)讓學生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護意識。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣?；顒訒r，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。接下來，再由活動過渡 2 到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余 興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！ 只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學生是多么的可愛！ 在科學教學中融入實踐活動 新課程要求自主、合作、探究的學習方式。 我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動 開展得有模有樣。然后讓學生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。 第四篇：物理綜合實踐論文 農(nóng)村中學“物理綜合實踐活動課”教學模式的嘗試與研究 —— 自主活動，自主學習，主動發(fā)展教學模式 【摘要】：綜合 實踐活動課程是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)學生自主活動、自主學習、主動發(fā)展和訓練學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它是與具體學科課程的相輔相成，統(tǒng)籌一體。綜合實踐活動課程的設置是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它與具體學科課程相輔相成，統(tǒng)籌一體，對提高學生的整體素質(zhì)，起著主要作用。農(nóng)村中學物理綜合實踐活動課更應注重學生發(fā)展與社會需求 的統(tǒng)一，更要關注學生學習方式，改變學校教育始終圍著升學考試轉的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學生的職業(yè)教育、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力上。學 習和獲取知識的過程也是各科知識自然和諧地結合的過程。 教師要尊重學生，相信每個學生都能成功，每個學生都能學好。學生從生活、物理、社會的相關聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。 主題確定是在依據(jù)綜合實踐活動課特點的基礎上，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識水平，從學生接觸的生活世界中選取他們關注的問題。充分發(fā)揮情境的感染育人作用，使學生進入角色，在情境中完成角色的定位與實現(xiàn)。 運用“自主活動，主動發(fā)展”教學模式時，要求教師設計綜合實踐活動課時，首先依據(jù)教學目標，選擇教學內(nèi) 容和形式，確定綜合實踐活動課類型，其次要依據(jù)“自主活動，主動發(fā)展”教學模式理論及操作程序來優(yōu)化處理自己的教學設計。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。 所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。這些理論與實 1 踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。教師應把微笑帶進課堂，以可親的教態(tài)，飽滿的精神，不斷加強師生間的情感交流。有些學生在課堂上不愿開 動腦筋主動提問，只想當“觀眾”或“聽眾”。通過這個環(huán)節(jié)讓學生更進一步針對如何正確使用手機提出自己的想法和建議，比如“要學會在 適當?shù)臅r間和地點使用手機”、“禁止帶手機進課堂”、“不能沉迷手機游戲”“上網(wǎng)時間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節(jié)課的三維目標能圓滿完成。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導，久而久之，學生就會在各種生活實踐活動中養(yǎng)成問題意識的習慣，能聯(lián)系課堂和生活 實際提出有價值性的問題出來，并要求學生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所提問題的習慣，讓學生把提問題當成一種習慣和樂趣。它能和美術、社會、品德與生活、語文、數(shù)學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。在指導過程中，教師應注意學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問，以達到預期的目標。多表揚、多引導勇于提出問題的學生，使學生感覺到有成就感，要正確對待學生提出問題的態(tài)度，學生提出的問題有些可能是無價值的，或是與活動無關的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護學生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學生會提問題”的原則，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心態(tài)，保持實踐的熱情。 二、培養(yǎng)學 生敢問、想問、會問、善問的課堂學習氛圍。 教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。 綜合實踐活動課教學評價對綜合實踐活動課教學起到了調(diào)控、定向、激勵的作用。教學基本程序：引導發(fā)現(xiàn)問題 —— 尋找規(guī)律設想 —— 操作嘗試 —— 總結延伸。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。 自主選擇成立活動小組。讓學生在樂中學、樂中做、樂中創(chuàng)。 四、自主活動，自主學習，主動發(fā)展教學模式的設計策略。 綜合實踐活動的開展落實是沒有藍圖可鑒的，尤其是在農(nóng)村學校，各種硬軟件資源嚴重匱乏，教育基本條件得不到保障。但由于農(nóng)村教學條件的限制，活動類課程的自身特點，以及教師水平關系和教學理論的不完善，導致物理綜合實踐活動課教學失去了本來面目，乃至一些教師把它當成學科課程來教，為了優(yōu)化和完善發(fā)展農(nóng)村中學物理綜合實踐活動課程的應有功能，嘗試構建“自主活動，自主學習主動發(fā)展”的物理綜合實踐活動課教學模式，用以規(guī)范農(nóng)村的物理綜合實踐活動課教學，并通過實踐，不斷完善農(nóng)村中學物理活動活動類課程的教學理論。雖然隨著國家教育教學裝備的不斷投入，但農(nóng)村中學的硬、軟件資源還是嚴重匱乏，面對這種現(xiàn)狀，為了優(yōu)化和完善物理綜合實踐活動課程在農(nóng)村中學的發(fā)展，應構建“自主活動，自主學習，主動發(fā)展”的物理綜合實踐活動課教學模式，用以規(guī)范當前的農(nóng)村中學物理綜合實踐活動課教學，并通過聯(lián)系社會實踐，不斷完善農(nóng)村中學物理活動活動類課程的教學理論。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。其中