【正文】 更高的要求，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇 、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 一、教師從教材講解者轉(zhuǎn)換成教材的加工者 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。 以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。他們先是在家長(zhǎng)的陪同下去到小區(qū)、公園或農(nóng)田的水塘里采集蝌蚪。只要你善于開(kāi)發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就變得輕而易舉了?！笔堋缎疫\(yùn) 52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語(yǔ)”的比賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。我更相信，只要我們堅(jiān)持了，那么，在不久的將來(lái)，我們的教育改革就一定會(huì)走在世界的最前端。使學(xué)生養(yǎng)成從物理的角度去考慮日常生產(chǎn)、生活中的事例和現(xiàn)象的良好習(xí)慣。 教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供足量完備的活動(dòng)資料，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于有創(chuàng)新的活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)要善于歸納總結(jié)推廣。 自主確定活動(dòng)主題。有利于激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，有利于學(xué)生自我情感體驗(yàn)，自我心理調(diào)節(jié)，有利于增進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)的主動(dòng)性。 一、問(wèn)題意識(shí)具體含義。教師創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)。比如結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題，就是現(xiàn)在中學(xué)生使用 手機(jī)的“利”與“弊”，讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，進(jìn)而對(duì)手機(jī)的“利”與“弊”展開(kāi)討論， 2 大部分學(xué)生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類(lèi)問(wèn)題和想法，最后得出關(guān)于“利”的方面有：方便和同學(xué)父母聯(lián)系、查學(xué)習(xí)資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機(jī)影響老師講課和同學(xué)聽(tīng)課、影響自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)、利用手機(jī)作弊、手機(jī)話(huà)費(fèi)增加家庭負(fù)擔(dān)、助長(zhǎng)了同學(xué)間的攀比心理、手機(jī)輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機(jī)有利有弊，但弊大于利。我們深知，只要努力挖掘，每一門(mén)課程，都是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。比如我在上《健康飲食》這一課時(shí)，當(dāng)講到幾種不能混吃 的食物時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)一直問(wèn)我“老師，為什么”？這時(shí)我首先表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué)，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)等。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問(wèn)；教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問(wèn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體論述。因?yàn)榻鉀Q一 個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。要發(fā)揮學(xué)生興趣特長(zhǎng)，要與創(chuàng)造性活動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。 一般由學(xué)生自由組合，教師也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行局部調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)生成的，研究的內(nèi)容不同、活動(dòng)形式不同、學(xué)生情況也不同，所以不可能有統(tǒng)一的教學(xué)模式。 二、自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式的 現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。 在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。 第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 善于發(fā)現(xiàn)勇于實(shí)踐 —— 淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展文昌市東郊中山小學(xué) 黃麗玉 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國(guó)課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。在開(kāi)題課他們圍繞著課題提出了很多問(wèn)題，諸如“小蝌蚪在那里生活？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先長(zhǎng)前腿還是后腿？”等等。教師已經(jīng)不是過(guò)去那位可敬而不可親、可點(diǎn)頭打招呼不可傾談交心的“ 老師”，而成了平等的商談?wù)?、同甘共苦的好朋?? 四、教師“臺(tái)詞”從命令式轉(zhuǎn)換成激勵(lì)式 在學(xué)科教學(xué)中，我們老師愛(ài)用、慣用的語(yǔ)句有哪些呢 ?可以隨便拾取一些，如：“同學(xué)們，現(xiàn)在注意聽(tīng)講”、“這個(gè)地方、這條原理很重要，必須牢牢記住”、“請(qǐng)某某同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題”、“你又錯(cuò)了，你的腦袋用來(lái)干什么的”、“你應(yīng)該這樣，不要那樣”、“現(xiàn)在我來(lái)宣布這次期中考試的分?jǐn)?shù)和名次”等等，在語(yǔ)文課上，我愛(ài)用、慣用的語(yǔ)句可以隨便舉例，如：“這個(gè)詞語(yǔ)容易寫(xiě)錯(cuò)，必須牢牢記住”、“這種句式轉(zhuǎn)換題經(jīng)常考，一定要認(rèn)真聽(tīng)”、“把背挺直，手放在桌子上 ”等等，這類(lèi)命令式的話(huà)語(yǔ)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上是不適宜的。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活 ,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體 ,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來(lái)獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。正如前面所說(shuō)，學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主角，并不歡迎這種命令式的、傳授式的“臺(tái)詞”。學(xué)生的思路是那么開(kāi)闊 。這就要求我們執(zhí)教者要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我先讓學(xué)生自 行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面 貌大有改觀(guān)了，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都無(wú)所能比的。 農(nóng)村中學(xué)物理綜合實(shí)踐課目的是讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身勞動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，積累豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 １、農(nóng)村中學(xué)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的直接興趣為依據(jù)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā) 展，促進(jìn)人格和個(gè)性完善。包括小組人員的分工，活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)形式，指導(dǎo)對(duì)象的確定等。 ③啟示型：讓學(xué)生在群體中各自充分展示活動(dòng)才能的綜合實(shí) 踐活動(dòng)課，其教學(xué)法基本程序?yàn)椋禾岢鲆?—— 展示才能 —— 欣賞交流 —— 課后延伸。為了更好地把握和體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開(kāi)放性等特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究興趣，在此基礎(chǔ)上才能確定要研究的主題。 熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生有“疑”敢“問(wèn)”。 營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問(wèn)。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓“問(wèn)題意識(shí)”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！ 。特別是 七、八年級(jí)的學(xué)生，還正是一個(gè)貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，應(yīng)該放棄師道尊嚴(yán)，盡量做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，遇到不理解的問(wèn)題能及時(shí)地提出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不敢提問(wèn)題是目前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在綜合