【正文】 。二、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)階段主題確定之后，指導(dǎo)教師召集課題組成員進(jìn)行關(guān)于“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題討論。在選題階段要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，但教師不能放任自流，要做好在選題階段的指導(dǎo)工作?？梢允抢硇运急娴模部梢允莿?dòng)手制作的。（例如，分析一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常：可來(lái)自自已學(xué)的書(shū)本知識(shí)、來(lái)自平日觀察和思索、來(lái)自生活體驗(yàn)、來(lái)自信息資料、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)前沿問(wèn)題等。課題不宜過(guò)大，也不應(yīng)該過(guò)分追求理論研究的前沿性。學(xué)生一開(kāi)始不知從何下手發(fā)現(xiàn)何尋找課題，教師可以啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析、觀察問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。在選題階段，研究性學(xué)習(xí)課程肩負(fù)的任務(wù)不在于使學(xué)生提出具有多大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的課題，而首先是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。研究性課程的實(shí)施可以分為四個(gè)階段，即選題階段、方案設(shè)計(jì)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、成果表達(dá)和交流階段。它是在總結(jié)了近些年我國(guó)中小學(xué)活動(dòng)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。它的設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求。這一課程的基本思想就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新。為此，我們?cè)谌h開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，力求通過(guò)本次評(píng)選活動(dòng)拋磚引玉、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面落實(shí)和順利實(shí)施。但從我縣整體實(shí)施情況看，問(wèn)題和困難仍然較多。聯(lián)系電話(huà)：*** 電子郵箱：licxflxm第四篇：綜合實(shí)踐課關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果的通報(bào)各初中、中心學(xué)校：綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的必修課程?？次业谋憩F(xiàn)吧，加油！參考文獻(xiàn)：做課教師的講義作者簡(jiǎn)介：蔡秀芬，女，1974年11月生。這就是我近二十天對(duì)綜合實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，我相信有了這些理論的支持，再加上我們實(shí)地研訓(xùn)得來(lái)的直觀的課例。同時(shí)學(xué)生展示交流研究的全過(guò)程是很重要的一種能力訓(xùn)練。中期匯報(bào)課就是總結(jié)一下做過(guò)的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下來(lái)應(yīng)該如何修正。研究性學(xué)習(xí)的基本課型按教學(xué)過(guò)程分類(lèi)可以包括：準(zhǔn)備階段的通識(shí)培訓(xùn)課告訴學(xué)生這節(jié)課是什么課；選題指導(dǎo)課是選題的把關(guān)課；開(kāi)題匯報(bào)課是對(duì)學(xué)生計(jì)劃的陳述，其他人參與進(jìn)行修改。它的方法是教師提示方法，學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)，教師協(xié)調(diào)管理。制定方案的方法是，學(xué)生制定計(jì)劃，教師拓展思維，教師組織評(píng)審，學(xué)生開(kāi)題答辯最后制定方案。各類(lèi)主題實(shí)施的基本流程就是確立主題、制定方案、實(shí)踐探究、表達(dá)交流。（3）以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)主題課型（1）主題探究類(lèi)的研究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，以解決一個(gè)較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。（2）專(zhuān)題研究類(lèi)所涉獵的范圍比較小，內(nèi)容相對(duì)單一，有的類(lèi)似于主題研究中的一個(gè)小主題。在同一個(gè)主題下，可以派生出多個(gè)相關(guān)的小專(zhuān)題。社會(huì)生活類(lèi)主題：飲食與健康、電燈與生活、汽車(chē)與生活、茶與文化、吸毒與犯罪、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題、下崗人群的生活現(xiàn)狀、環(huán)境污染及其保護(hù)、尋覓烈士的足跡等。（1）主題研究類(lèi)涉獵的范圍廣、內(nèi)容多，綜合程度比較高，所需的研究時(shí)間比較長(zhǎng)。其中課題研究類(lèi)，以解決對(duì)客觀世界和人自身的某一個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。研究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型包括課題研究類(lèi)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)什么”由你自己選擇，“怎么學(xué)”由自己或小組設(shè)計(jì)、安排，學(xué)到什么程度由自己或小組預(yù)測(cè)和規(guī)定，評(píng)價(jià)：選題、方案設(shè)計(jì)、獲取處理應(yīng)用信息、實(shí)施課題研究、交流、表達(dá)、合作能力等。什么是研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)它是基于學(xué)生“自身的興趣”，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中“自主地”選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式，“主動(dòng)地”獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的“實(shí)踐”活動(dòng)。各學(xué)校要積極探索教師團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)Ｂ毦C合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，而應(yīng)通過(guò)有效方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中選擇適合自己的活動(dòng)或探究主題；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)反思和交流展示，使學(xué)生的思想和體驗(yàn)不斷發(fā)展。把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、生命教育、環(huán)境教育等非指定領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)。避免將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程劃分為幾門(mén)具體課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)。強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課與其它學(xué)科融合。六、知道了這樣重要的綜合實(shí)踐課程綱要提出的要求，強(qiáng)調(diào)在保證每周至少安排1學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程，落實(shí)總學(xué)時(shí)的要求。它是課程層面的不是教學(xué)層面的。它是學(xué)校課程的重要部分，學(xué)校根據(jù)有關(guān)規(guī)定自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施。它是學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程。五、知道了課程的意義，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以主題或?qū)ｎ}的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要方式就是社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力，體驗(yàn)社會(huì)不同行業(yè)的艱辛與貢獻(xiàn)，養(yǎng)成富有同情、善于合作和尊重他人的品質(zhì)。增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，形成初步的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。就因?yàn)檫@個(gè)原因我以后也會(huì)積極推行綜合 實(shí)踐課的。為我指明了方向。從人與社會(huì)來(lái)分析就可以提出“白色污染泛濫的原因與調(diào)查”；從人與自然來(lái)分析就可以提出“白色垃圾降解實(shí)驗(yàn)研究”；從人與自我來(lái)分析就可以提出“清楚白色垃圾的行動(dòng)”。綜合實(shí)踐課內(nèi)容的組織要圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系這三條線(xiàn)索整體設(shè)計(jì)，以學(xué)生活動(dòng)為主題或探究主題的形態(tài)呈現(xiàn)。最主要是內(nèi)容的選擇要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和真是需要為核心，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，體現(xiàn)每一所學(xué)校的文化特點(diǎn)，反映學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)。具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性的課程?！倍?、我知道了綜合實(shí)踐課的性質(zhì)，它是國(guó)家國(guó)家規(guī)定的、地方指導(dǎo)的，校本開(kāi)發(fā)的必修課程。體現(xiàn)知識(shí)技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。也就是說(shuō)綜合實(shí)踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個(gè)學(xué)科。首先讓我明白了，一、綜合實(shí)踐課是一門(mén)課程。知識(shí)方面的收獲對(duì)我特別重要。有理念方面的、知識(shí)方面的、技能方面的、還有情感方面的。第三篇：論文綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)心得體會(huì)【體驗(yàn)變化】我對(duì)綜合實(shí)踐課的初步認(rèn)識(shí)作者：蔡秀芬單位：河北省石家莊市正定縣南崗中學(xué) 郵編：050800 究性學(xué)習(xí)的分類(lèi)等關(guān)鍵詞：綜合 實(shí)踐 課程 直接經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)手能力 實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性 定義、性質(zhì)、目標(biāo)、要求2012年11月22日——12月10，我有幸參加了《國(guó)家計(jì)劃河北省中小學(xué)教師綜合實(shí)踐課的骨干培訓(xùn)》，為期二十天，這二十天有省內(nèi)外專(zhuān)家的講解，有實(shí)地研訓(xùn)，通過(guò)二十天的培訓(xùn)，我才由對(duì)綜合實(shí)踐課一無(wú)所知到有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，到有所感悟?；顒?dòng)中所遇到的問(wèn)題、解決的辦法或活動(dòng)后的感受和收獲，形成了文字記錄，并張貼在宣傳欄上，擴(kuò)展了本次活動(dòng)的影響面，和全校師生一起共享資源，分享實(shí)踐的快樂(lè)！總的來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)與過(guò)程”的課程，需要我們老師和學(xué)生們共同去完成。三、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題絕大多數(shù)為開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題的解決所涉及的知識(shí)一般不會(huì)是單一的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)完了以后，要及時(shí)的讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包括在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的得失，并與之前制定方案時(shí)搜集的資料進(jìn)行適時(shí)對(duì)比。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師也不是旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。辣椒豐收了，同學(xué)們利用記錄的數(shù)據(jù)在計(jì)算著辣椒的生長(zhǎng)周期、辣椒的產(chǎn)量、辣椒的單果重量等等。在這期間，學(xué)生們積極性很高，每天到實(shí)踐基地處去觀察，把觀察到的情況、自己的感受記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記。崇遠(yuǎn)小學(xué)為了更好的結(jié)合綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟了兩處“社會(huì)綜合實(shí)踐基地”，并在實(shí)踐基地里給每個(gè)班劃撥了兩塊，讓學(xué)生和老師根據(jù)制定的方案，實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)幫助研究小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)從而控制研究的進(jìn)程、方法、質(zhì)量等因素，最終活動(dòng)方案設(shè)