綜合實(shí)踐活動(dòng)論文：泥塑實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)-文庫(kù)吧資料
2025-05-13 20:11本頁(yè)面
【正文】 了異質(zhì)分組法把學(xué)生分成四人一組，以小組為 單位進(jìn)行龍的制作，這樣有困難的學(xué)生就不再處于個(gè)體“突出”的地位，緩解了他們的自卑感，能力強(qiáng)的學(xué)生在活動(dòng)中也更加自信了。因?yàn)?，在小組合作學(xué)習(xí)中，很容易形成個(gè)體與個(gè)體、小組與個(gè)體的交流，又由于小組人數(shù)少，學(xué)生心理壓力小，有時(shí)會(huì)很自然地參與一些討論，甚至有些還會(huì)大膽地發(fā)表不同的見解。其中 “ 對(duì)話 ” 是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。 師生： ???????? 五 虎將： ???????? 在 泥塑實(shí)踐活動(dòng)中 ，筆者 倡導(dǎo)把活動(dòng)的主題 與 日常生活相結(jié)合，這樣，可以幫助學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目標(biāo)，真正意思上 去 理解 和感悟 泥塑 實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用的價(jià)值，同時(shí)，又可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的意義，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)驅(qū)力的形成，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中始終保持堅(jiān)定、樂觀的態(tài)度，從而不斷解決學(xué)習(xí)與實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維更加活躍。 師：你感受到家鄉(xiāng)的巨變了么？家鄉(xiāng)的什么漸漸多了？家鄉(xiāng)的什么漸漸離 筆者 們遠(yuǎn)去？ 筆者 想大家一定感受到了！ 師：請(qǐng)大家找出家鄉(xiāng)那些漸漸離 筆者 們遠(yuǎn)去的物件？你覺得如何才能不讓它遠(yuǎn)去？你有想法么？假如給你點(diǎn)魔法力，你會(huì)如何變它，讓它變的更富想象力，耳目一新的感覺。作為家鄉(xiāng)的女兒， 筆者 在心里了解你，你打扮的花枝招展，不是為了炫耀自己，而是為了回報(bào)生你養(yǎng)你護(hù)你的家鄉(xiāng)和父老鄉(xiāng)親們。紅葉的 “ 化作春泥更護(hù)花 ” 精神使 筆者 想到了家鄉(xiāng)人民的淳樸無(wú)私。一簇一簇的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一團(tuán)正在燃燒的烈火。如何將實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生的日常生活習(xí)慣相聯(lián)系，和學(xué)生熟悉的景與物、人與事相聯(lián)系呢？為此， 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 筆者在泥塑實(shí)踐活動(dòng)中，努力為學(xué)生架構(gòu)起對(duì)生活主動(dòng)參與和理解的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象空間與觀察力，使之引導(dǎo)學(xué)生能夠自主找到生活中的 一些素材 ，把造型中的一些元素用生活素材來(lái)代替，從而有效構(gòu)建一個(gè)良好的生活驅(qū)動(dòng)場(chǎng)。在 一系列 泥塑實(shí)踐 活動(dòng)過(guò)程中 ，筆者一直堅(jiān)守的 價(jià)值觀 是 一切為了學(xué)生；倫理觀 是 高度尊重學(xué)生 個(gè)性 ；行為觀 是 全面依靠學(xué)生 個(gè)性 。同時(shí)也 努力去 理解和讀懂 “ 個(gè)性化 發(fā)展 ” 的涵義 ，始終堅(jiān)持 全體學(xué)生的 個(gè)性化 發(fā)展， 有效激發(fā)和打開學(xué)生各自獨(dú)立的想象空間，使之 全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展?！痹谀嗨軐?shí)踐活動(dòng)中，教師如果能夠找準(zhǔn)、找對(duì)并能夠充分去尊重它 ，并以此作為學(xué)生實(shí)踐的載體，從中選取適合 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的 生活素材， 引導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行有效、 適當(dāng) 的改造或替換，讓學(xué)生明白 和理解 泥塑 實(shí)踐中的創(chuàng)意 就 來(lái)源 于自身 的內(nèi)心世界 。 通過(guò)這一環(huán)節(jié) ，學(xué)生各自的 好奇心和 探究 的欲望頓時(shí)被驅(qū)動(dòng)了 ，而在 學(xué)生中后期的 制作 環(huán)節(jié)里 ，筆者也會(huì)有意識(shí)的把有個(gè)性、有創(chuàng)意的作品向 全體學(xué)生 展示，引導(dǎo)學(xué)生要充分尊重個(gè)性、認(rèn)識(shí) 自我 ，這樣制作出來(lái)的作品才會(huì) 有創(chuàng)意、有特色、個(gè)性 。如，在“空心球的創(chuàng)意聯(lián)想”一課時(shí)，筆者 就 充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生 的 個(gè)性發(fā)展 ， 一開始就直接讓 學(xué)生 參與制作圓球，并要求學(xué)生 對(duì)圓球 進(jìn)行 各自 不同 的 理解與詮釋 。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果長(zhǎng)期不去重視，那樣的 教學(xué)活動(dòng) 必將達(dá)不到 預(yù)期的 效果。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是 “ 文化遺產(chǎn)中的人 ” ；學(xué)生是 “ 生活
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