【正文】 樣他就會產(chǎn)生自信心與自豪感和對別人的尊嚴(yán)感，使其個性得到了全面的和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師、更沒有規(guī)定活動場所。學(xué)生從選擇活動 內(nèi)容、活動范圍、活動形式、成果表達(dá)形式乃至活動的組織方式、時間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。 如我們在開展“家鄉(xiāng)河的昨天、今天和明天”的綜合實(shí)踐活動中，我們將學(xué)生分成若干個小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理、錄音合成、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報告等， 最終形成成果展示，讓他們用自己的語言描述獲取的結(jié)果。所以通過這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，從而調(diào)動學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。 （三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感 綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知，深入社會、了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一活動中，孩子們的主人翁意識增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識到自己是國家的小主人，國家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞 動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，使學(xué)生增長知識、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會責(zé)任感??真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，原來老師幾乎不用這類 書，為了所謂的安全，也不讓學(xué)生帶制作材料來動手做一做；而老師則認(rèn)為沒什么可讓學(xué)生做的，學(xué)生也想不出可參與的。 有創(chuàng)造的欲望，但缺乏創(chuàng)新的思維。因此，我與我班老師、學(xué)生商量，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織了興趣小組，沙龍等形式的活動，給學(xué)生一個施展自己才能的場所和機(jī)會，從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正 的實(shí)效。 大多數(shù)學(xué)生，隨著年齡的增長和接受信息的增多，他們的思維自由度卻在減低，而表現(xiàn)在思維中的創(chuàng)造性更是與日俱減。 ⑴看誰想得多：讓學(xué)生想得越多思維便越開闊。如：“圓圓的車輪真的沒有缺點(diǎn)嗎？方方的車輪真的不能行駛嗎？” ⑶看誰想得新：要想到一般人想不到而又熟悉的東西，如：“保健牙刷 、固體膠水、芳香圓珠筆”等，你能在這些小發(fā)明上再進(jìn)行發(fā)明嗎？ ⑷看誰想得快：解決一個問題的思考過程越短，便表明思維越敏捷。 使動手成為快樂的活動，增強(qiáng)原有的動手能力。在活動中，充分給予學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們做自己想做的實(shí)驗(yàn)或東西，把動手看成一種快樂的活動。發(fā)展系列化 的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品。 ⑵看誰做得好：動手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。 ⑶看誰做得新穎：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒有自己獨(dú)特的地方，這是檢驗(yàn)有沒有創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是最有價值的地方。 3 讓求新變成發(fā)明的舉動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生正是在“遇到困難 —— 解決困難”的活動中化險為夷、夢想成真的。如：發(fā)現(xiàn)英語老師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。如：設(shè)計一下能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語老師受益，又能讓音樂老師省事。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長度，可以一次畫出四條或五條線。多線筆架制作容易、使用光法，方便了英語老師和音樂老師。 第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動如何向常態(tài)化推進(jìn) 大埔堀小學(xué)林桂 忠 【摘要】 :關(guān)注常態(tài)這是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一個根本，沒有常態(tài)下的活動課程，綜合實(shí)踐活動搞得再怎么轟轟烈烈，也只能是空中樓閣。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動實(shí)踐探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動實(shí)踐探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系。 活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改 造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識。在進(jìn)行活動設(shè)計時，我安排了參觀、訪問、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請求和愿望。 二、創(chuàng)設(shè)氛圍 ,激發(fā)探究興趣 在活動中 ,教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系 ,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍 ,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中 ,在教師滿心的期待中積極地學(xué)習(xí) ,主動探究 .使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍?shí)現(xiàn)需要” ,從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能 .愛因斯坦曾經(jīng)說過 :“興趣是最好的老師 ,興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感 .”小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識 ,掌握技能是一種有目的有意識的行為 ,需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的 ,這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 .只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)欲望時 ,才能積極地參與教學(xué)活動 .“綜合實(shí)踐活動課”的開設(shè)給了每一位學(xué)生以展示自己的空間 .學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示 ,潛能得到了發(fā)揮 ,能力得到了提高 .因此 ,融趣味于綜合實(shí)踐活動中符合小學(xué)生年齡特征 ,是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的方法途徑 .開展各種形式的學(xué)習(xí)形式 ,調(diào)動學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識 ,形成學(xué)習(xí)上的主動 .多種形式具有挑戰(zhàn)性 ,貼近學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn) ,容易調(diào)動學(xué)生的參與意識 .教學(xué)中 ,可以利用啟發(fā)性的提問、追問等形式 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,如 :如何節(jié)約用水 ,水是一個人們一直關(guān)注的主題 ,人類的生活 和生產(chǎn)離不開水 .但是還是要孩子們明白 ,地球上的水并不是取之不盡的 ,人類目前可以利用的淡水 ,主要是河流水、湖泊水和淺層地下水 ,這部分僅占全球淡水總儲量的十萬分之一 .這樣 ,就讓孩子們對水資源的調(diào)查產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,人類在利用水資源的同時 ,把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流湖泊 ,使水體受到污染 ,造成水質(zhì)惡化 ,影響水的有效利用 ,對人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響 ,另外 ,大家的節(jié)水意識不夠 ,日常生活的一些用水習(xí)慣或多或少地浪費(fèi)了水資源 .做為小學(xué)生的我們 ,應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時 ,孩子這堂實(shí)踐課就一 定能上得更加帶勁 ,自己能自主地去學(xué)習(xí) ,自主地去發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 .真實(shí)的觀察讓學(xué)生一下子活躍起來 ,興趣很濃 . 三、突出能力的綜合訓(xùn)練與活動中探究意識的培養(yǎng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。如我開展活動中，要求每個學(xué)生“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小 報參加“六一”展評。 探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)策略 .傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式 .盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心 ,喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式 ,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識 .學(xué)生只能被動地接受 ,它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展 ,剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會 ,不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí) .探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中 ,注重引導(dǎo) 學(xué)生的自主精神 ,以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識 ,在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力 .綜合實(shí)踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 ,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實(shí)踐 ,發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 .因此 ,在綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中 ,我合理引導(dǎo) ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識 .問題是探究性學(xué)習(xí)的核心 ,建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性探究意識 ,須從問題意識入手 .首先要讓學(xué)生想問 .教師可通過創(chuàng)設(shè)情景 ,學(xué)生動手操作 ,社會調(diào)查等問題情景 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,有問題可提 .例如在《汽車與生活》主題教學(xué)中 ,為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解汽車 ,我組織學(xué)生到學(xué)校門口考察公路行駛的車輛 .學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象 ,提出了許多問題 .如 :汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？等等 .這時 ,我便對同學(xué)們說 :“同學(xué)們想想 ,要想了解這些現(xiàn)象 ,知道這些問題 ,可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢利導(dǎo) ,以興趣導(dǎo)入教學(xué) .讓學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料等活動 ,這樣的興趣引導(dǎo) ,問題入手 ,不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望 ,而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望 .最后讓學(xué)生經(jīng)常對不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行比較 ,評出最佳問題 ,使學(xué)生逐步建立問題的價 值觀 .這樣從問題入手 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 . 四、重視合作式探究活動的實(shí)踐性在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物。 六、多運(yùn)用貼近生活的游戲 小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實(shí)施教育。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。 總之，在綜合實(shí)踐活動課程中 ,教師以充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn) ,著眼于教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 ,幫助學(xué)生找到自主探究的道路 ,給學(xué)生提供更多自由的空間 ,成功的機(jī)會 ,點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花 ,給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力 .讓學(xué)生在 活動中生動活潑地獲取知識 ,主動發(fā)展自己的個性 ,塑造完美的人格。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中真正“動”起來。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。 一、突出能力的綜合訓(xùn)練 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實(shí)踐活動。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。這樣的活動，不僅有效地提高了 學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。 二、重視活動的實(shí)踐性。如我校小記者對附近集貿(mào)市場采訪后，同學(xué)們都寫出了 300— 400 字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。這種實(shí)踐活動，不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實(shí)踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。這樣的綜合實(shí)踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實(shí)施教育。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感 受生活，用自己的方式去研究生活。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。在實(shí)際測量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。 “讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。時代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力??！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。 充裕的時間是綜合實(shí)踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動的舞臺。一個個新的生命在實(shí)踐中生成。讓學(xué)生主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑