【正文】 　　 。然后按照除數(shù)是的小數(shù)除法進行計算。=　　(設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強化重點，突破難點)　　(四)回顧總結(jié)　　思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?討論得出(填空)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動的小數(shù)點，使它變成。=247。4=　　247。=247。15　?。骸　?47。247。247?！　?83247。　　247。=。=。=。=。=。=?！　?2)下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正?　　247。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法?！　?設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。)　　(3)學(xué)生試做：　　(3)比較例7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。每千克油的價格是多少元?　　學(xué)生列式：247。18。247。例7里的余數(shù)15表示多少?　　強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?　　(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。)　　(3)練習(xí)：完成例7　　思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?　　同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。　　小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?　　(①改寫單位名稱?！　≈v算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?)　　，擴大了10倍。4厘米=9(段)。　　247。　?、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?　　(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。　　(2)揭示課題：　　這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)　　(二)探究算理歸納法則　　：　　。=5628247?！　?重點強調(diào)(4)的理由。(4)247?！　?3)562800247。(2)56280247?！　?1)5628247。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變?！　　＞毩?xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然?！　、?。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：　?、?。被除數(shù)恰好也成整數(shù)。24，而不是22。對這一問題可舉例說明?！　?2)整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。　?、?。具體做法如下：　?、?。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：　　(1)、小數(shù)點移動規(guī)律的復(fù)習(xí)　　(2)、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)　　(3)、移位練習(xí)　　試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。因此，筆者選擇了重組教材。但對豎式書寫都不規(guī)范?！　?2)學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力?！　≌{(diào)查分析　　在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進行了一次簡單的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見附表)筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。學(xué)生對自己的方法等于進行了一次自我否定?！　∮龅秸n堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際?！薄　」P者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”?！　?yōu)化作業(yè)　　2021五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元教案模板5　　一、教學(xué)理念　　教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。)　　三、鞏固練習(xí)(做一做)　　在147101115171821這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?　　完成課件練一練2題　　四、總結(jié)?！　∫粋€數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)?！　〗處熖崾举|(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義?！　?同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格?！　《⒔M織活動，探索新知?！　〗處熞耄和瑢W(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。　　教具準(zhǔn)備：　　投影儀、小正方形紙片等?！　〗虒W(xué)重點：　　在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的