人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案(參考版)
2024-12-03 22:14本頁(yè)面
【正文】 (cai輔助逐步演示) 。) (二)、探究合數(shù) 用質(zhì)數(shù)判斷合數(shù)：右邊這些數(shù)也是質(zhì)數(shù)嗎?(不是)為什么? 除了1和它本身還有別的約數(shù)。) 2：2 3：3 5：5 7：7 11：11 13：13 17：17 19：19 …… 再舉幾個(gè)質(zhì)數(shù)，并說(shuō)明理由。仔細(xì)觀察左邊這些數(shù)的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?) 匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述) 整理揭示：象這樣只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)叫“質(zhì)數(shù)”。(這樣的數(shù)還有很多) 二、探究原因： (一)、探究質(zhì)數(shù)意義： 想一想：為什么右邊的數(shù)量可以排成多行多列，而左邊的數(shù)量不能排成多行多列呢? (評(píng)：這個(gè)問(wèn)題抓住了實(shí)質(zhì)，它是本節(jié)課的核心和關(guān)鍵，非常具有思考價(jià)值，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。) 板書(shū)：9=33=19 12=34=26=112 15=35=115 24=46=38=212=124 提問(wèn)：你覺(jué)得哪種排列方式，實(shí)際生活中采用的可能性最小?(請(qǐng)一學(xué)生在黑板上勾一勾?！ ≌?qǐng)你猜猜看：通常一箱飲料的總數(shù)量會(huì)是些什么數(shù)?(生猜：偶數(shù)、奇數(shù)……) 師：真是這樣的嗎? (2)老師這里拍攝了一些箱裝飲料的照片，大家一起來(lái)看一看：每箱飲料共有多少瓶?是怎樣排列的?用算式表示。 如果讓你給來(lái)聽(tīng)課的老師分類(lèi)，你想怎樣分?(按性別分成男和女兩組，按年齡分年青和年長(zhǎng)兩組…)也就是說(shuō)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分有不同的分法。 教具學(xué)具： cai、投影儀、學(xué)習(xí)單2張，學(xué)號(hào)數(shù)字卡。 情感與態(tài)度： 由簡(jiǎn)單、實(shí)際的生活例子開(kāi)始，減少學(xué)習(xí)時(shí)遇到太過(guò)抽象，無(wú)法理解的情況，以增加學(xué)習(xí)信心。 數(shù)學(xué)思考： 透過(guò)實(shí)際箱裝飲料罐的排列方式，感知生活中有數(shù)學(xué)?！ ∈煊?0以內(nèi)質(zhì)數(shù)，能較快地、準(zhǔn)確地辯識(shí)一個(gè)常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。) 學(xué)生舉例：3，5，11，13，17…… 師：這些數(shù)有什么共同的特征? 師：我們發(fā)現(xiàn)表示正方形個(gè)數(shù)的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的時(shí)候，只能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種? 學(xué)生舉例：1115…… 師：說(shuō)得完嗎?(生：說(shuō)不完?！ 煟阂粋€(gè)例子就把你們剛才的結(jié)論給否定了。 師：確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論?！ 煟旱谌懈臑檎叫蝹€(gè)數(shù)的因數(shù)。(指名說(shuō)一說(shuō))并填寫(xiě)表格。并填寫(xiě)表格?！ ≌叫蝹€(gè)數(shù) 拼出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù) 長(zhǎng)寬 3 1 31 師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。拼成31的形狀?！ ∩?：不對(duì)，橫著和豎著是一樣的?！ ∫?、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念： 師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼
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