人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案(參考版)
2024-11-16 23:46本頁面
【正文】 (cai輔助逐步演示)人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動求知、主動探索的主體
（2）體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程，進一步完善學(xué)生對自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
（3）一直可以劃到幾的倍數(shù)
(學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了
（4）、合作交流的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)歷概念的形成過程
18。)(二)、探究合數(shù)用質(zhì)數(shù)判斷合數(shù)：右邊這些數(shù)也是質(zhì)數(shù)嗎(不是)為什么除了1和它本身還有別的約數(shù)。)2：23：35：57：711：1113：1317：1719：19……再舉幾個質(zhì)數(shù)，并說明理由。仔細觀察左邊這些數(shù)的約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么)匯報：(鼓勵學(xué)生用自己的語言描述)整理揭示：象這樣只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)叫“質(zhì)數(shù)”。(這樣的數(shù)還有很多)二、探究原因：(一)、探究質(zhì)數(shù)意義：想一想：為什么右邊的數(shù)量可以排成多行多列，而左邊的數(shù)量不能排成多行多列呢(評：這個問題抓住了實質(zhì)，它是本節(jié)課的核心和關(guān)鍵，非常具有思考價值，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來。)板書：9=33=1912=34=26=11215=35=11524=46=38=212=124提問：你覺得哪種排列方式，實際生活中采用的可能性最小(請一學(xué)生在黑板上勾一勾。請你猜猜看：通常一箱飲料的總數(shù)量會是些什么數(shù)(生猜：偶數(shù)、奇數(shù)……)師：真是這樣的嗎(2)老師這里拍攝了一些箱裝飲料的照片，大家一起來看一看：每箱飲料共有多少瓶是怎樣排列的用算式表示。如果讓你給來聽課的老師分類，你想怎樣分(按性別分成男和女兩組，按年齡分年青和年長兩組…)也就是說按不同的標(biāo)準(zhǔn)分有不同的分法。教具學(xué)具：cai、投影儀、學(xué)習(xí)單2張，學(xué)號數(shù)字卡。情感與態(tài)度：由簡單、實際的生活例子開始，減少學(xué)習(xí)時遇到太過抽象，無法理解的情況，以增加學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)思考：透過實際箱裝飲料罐的排列方式，感知生活中有數(shù)學(xué)。熟記20以內(nèi)質(zhì)數(shù)，能較快地、準(zhǔn)確地辯識一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。)學(xué)生舉例：3，5，11，13，17……師：這些數(shù)有什么共同的特征師：我們發(fā)現(xiàn)表示正方形個數(shù)的數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)的時候，只能拼成一個長方形，什么情況下拼得的長方形不止一種學(xué)生舉例：1115……師：說得完嗎(生：說不完。師：一個例子就把你們剛才的結(jié)論給否定了。師：確定嗎(引導(dǎo)學(xué)生展開討論。……師：第三列改為正方形個數(shù)的因數(shù)。(指名說一說)并填寫表格?！就黄普叫问翘厥獾拈L方形，有兩種拼法。學(xué)生各自獨立思考后舉手回答。突破三個同樣的小正方形無論這么放都只是一種。正方形個數(shù)拼出長方形的個數(shù)
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