以學生為中心教學法自我總結(jié)(參考版)
2024-11-17 00:02本頁面
【正文】 未來我的計劃是經(jīng)過半年到一年的實踐，形成一套自己的教學方法。學習已經(jīng)完成，但心情并不輕松，因為把學到的新方法新理念運用到實際教學中還有很長的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會因為困難就放棄改變，我一定要把這套方法運用到自己的教學活動中，并與老師們進行分享。并且在思維的碰撞中，可能產(chǎn)生教師也意料不到的新發(fā)現(xiàn)，或者可以說是一種思維的突破性展現(xiàn)。于是，學生慢慢習慣于依賴老師了，一碰到什么問題就懶得獨立思考，再簡單的問題也不知道該從何處著實，就坐在位置上等著老師來教他，慢慢的失去了獨立思考去學習的能力。它強調(diào)在整個教學活動中，學生才是真正的主體，才是整個教學活動的推動者，而教師的角色不再是不停的推薦知識，而是學生學習的一個輔助者。這次培訓確實在心理和技巧方面給我?guī)砹司薮蟮膸椭?，以下是我學習的心得體會。第五篇：“以學生為中心教學法”培訓的心得體會“以學生為中心教學法”培訓的心得體會作為一名實訓教師能夠參加本次培訓是非常幸運的。它們在批判中繼承，在繼承中發(fā)揚，不斷整合新舊教學法發(fā)展過程中的成果。職業(yè)教育在歷史發(fā)展演進中總是表現(xiàn)為追求更好地遵循人的發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教學發(fā)展規(guī)律的趨向。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導者,從教學過程的主要承擔者轉(zhuǎn)化為學生的學習伙伴。在我們今后的職業(yè)教育工作中，可以利用職業(yè)工作過程為導向,學生以小組為單位參加教學過程,讓學生互相合作解決實際學習中的問題。英國專家艾莉森博士的課堂中，她不是用講解的方法來解釋“以學生為中心教學法”的原則和方法，而是用設計活動的方法來讓我們體會、反思和總結(jié)。根據(jù)職業(yè)學校的特點，我們需要改革課堂教學，使職業(yè)教育活起來，讓學生做到：我想做—我會做—我要做。但是怎樣才能讓學生以學為主呢？教師在這個過程中又充當一個什么樣的角色？是否就如同大家所說的充當一個“導”的作用，那么這樣的“導”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？ “以學生為中心教學法”的七天培訓中，英國專家艾莉森博士給我們提供了一個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法，收獲良多：職業(yè)教育和“以學生為中心教學法”的契合。以學生為中心的教學法特別適合職業(yè)教學，特別是會計這類不容易獲得經(jīng)驗的較為抽象的學科，作為一名會計職教教師，我一定要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟以學生為中心教學法的理念，在課堂教學中不斷創(chuàng)新，提高教學效益。（4）評價不應教師的單邊行為，而應是師生的互動，在這種互動中，要重視學生自我評價和相互評價，還要做好過程性評價和終結(jié)性的評價。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。（2）評價學生應該多幾把尺子。以學生為中心的教學法評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和
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