【正文】 總之，高效課堂的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。課堂要面向全體學(xué)生。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：一、教師的角色、觀念的轉(zhuǎn)變教師的角色由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)不只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)。不論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有多少弊端或是優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)展以學(xué)生為中心的這種教學(xué)模式，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是最終收益者。雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段還是存在很多問題，主要有以下幾方面原因：自擴(kuò)招以來教學(xué)工作量增加，班級(jí)人數(shù)過多；科研任務(wù)壓力大；激勵(lì)教師投入教學(xué)工作的政策亟待強(qiáng)化。針對(duì)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，教師采用一對(duì)一的輔導(dǎo)，允許學(xué)生補(bǔ)考補(bǔ)做；建立完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中需要解決的問題和解決問題的方法；實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生思考提問，上課形式采用回答問題、課堂討論、角色扮演、小組演講等形式。評(píng)價(jià)的形式注重過程評(píng)價(jià)。, 評(píng)價(jià)的方式有小組對(duì)個(gè)人、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)自己。, 其目的是為了個(gè)人在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 通過小組討論、協(xié)商, 進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。第四篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以學(xué)生為中心的教學(xué)模式：, 這是該教學(xué)模式的核心內(nèi)容, 常用方法有“支架式”、“拋錨式”、“隨即進(jìn)入式”。第七、開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)我院在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，將開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，如：課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；組織開展如知識(shí)競(jìng)賽等多種校內(nèi)活動(dòng)；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)院級(jí)社團(tuán)建設(shè)等。第六、成立各類學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)生要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。為了全面提高學(xué)生的理論水平，我院鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來，即要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下圍繞課題開展系列子課題研究，但在總體上，各個(gè)子課題之間又具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，彼此互相聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體，以達(dá)到既完成畢業(yè)論文又展開課題研究，并直接轉(zhuǎn)化為科研成果的效果。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高專業(yè)水平。學(xué)院要進(jìn)一步凝練學(xué)科方向、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組織校內(nèi)政治學(xué)名師講壇，讓學(xué)生較深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論知識(shí)。具體方式為：邀請(qǐng)省內(nèi)外政治學(xué)專家來院開設(shè)專題講座。以“有利于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”為指導(dǎo)思想優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)政治學(xué)人才。通過導(dǎo)師指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)政治學(xué)應(yīng)用型人才。第二、導(dǎo)師制下的強(qiáng)化培養(yǎng)我院以人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，為申報(bào)碩士點(diǎn)授予權(quán)奠定基礎(chǔ)。（2）大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，實(shí)行導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇制，最終確定指導(dǎo)老師。建議：（1）大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期實(shí)行“指定導(dǎo)師制”或“導(dǎo)師組制”。搭建個(gè)性化人才培養(yǎng)平臺(tái)第一、完善并切實(shí)實(shí)施“導(dǎo)師制”“導(dǎo)師制”在我校實(shí)施已久，但效果欠佳。人才培養(yǎng)模式改革評(píng)價(jià)還要建立一個(gè)具有科學(xué)性、計(jì)劃性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)控。學(xué)生方面，各專業(yè)、各課程必須結(jié)合自身特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采取定性與定量相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、全面考評(píng)與重點(diǎn)考評(píng)相結(jié)合、教師考評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種考評(píng)方式，此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育，從而樹立一種危機(jī)感和責(zé)任感，樹立一種積極進(jìn)取的思想意識(shí)?？茖W(xué)化、多樣化、高效能的評(píng)價(jià)機(jī)制打破傳統(tǒng)固有的模式和標(biāo)準(zhǔn)，建立一種動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)體制（領(lǐng)導(dǎo)、組織、制度）、教師、學(xué)生、實(shí)施過程、實(shí)施條件等多方面評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)模式改革過程中，必須構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，以靈活具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，反映人才培養(yǎng)模式改革有直接關(guān)系的若干方面成效。所以，在“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式改革中，我們必須積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集與處理信息等探究活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接受性學(xué)習(xí)可以通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)繼承接受前人和他人的認(rèn)識(shí)成果，加速學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程。所以在合作學(xué)習(xí)之前，教師必須給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，整理好自己的思路和思考結(jié)果，從心理上做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，然后通過合作學(xué)習(xí)，反思、融化和應(yīng)用獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成某一共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但教師要注意自己的角色定位，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我補(bǔ)救。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，就是要以培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目的，改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。通過實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和內(nèi)化。（3）注重知行統(tǒng)一注重知行統(tǒng)一，就是要在教育教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事做人。首先，要注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，改變學(xué)生被動(dòng)接受