以學(xué)生為中心教學(xué)法自我總結(jié)(文件)
【正文】 師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。“我聽，我忘記；我看，我記??；我做，我明白”。在教學(xué)中，大量采用同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會計(jì)這類不容易獲得經(jīng)驗(yàn)的較為抽象的學(xué)科，作為一名會計(jì)職教教師，我一定要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，我們需要改革課堂教學(xué)，使職業(yè)教育活起來，讓學(xué)生做到：我想做—我會做—我要做。在我們今后的職業(yè)教育工作中，可以利用職業(yè)工作過程為導(dǎo)向,學(xué)生以小組為單位參加教學(xué)過程,讓學(xué)生互相合作解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題。職業(yè)教育在歷史發(fā)展演進(jìn)中總是表現(xiàn)為追求更好地遵循人的發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的趨向。第五篇：“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)的心得體會“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)的心得體會作為一名實(shí)訓(xùn)教師能夠參加本次培訓(xùn)是非常幸運(yùn)的。它強(qiáng)調(diào)在整個教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，才是整個教學(xué)活動的推動者，而教師的角色不再是不停的推薦知識，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個輔助者。并且在思維的碰撞中，可能產(chǎn)生教師也意料不到的新發(fā)現(xiàn)，或者可以說是一種思維的突破性展現(xiàn)。未來我的計(jì)劃是經(jīng)過半年到一年的實(shí)踐，形成一套自己的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，但心情并不輕松，因?yàn)榘褜W(xué)到的新方法新理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中還有很長的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會因?yàn)槔щy就放棄改變，我一定要把這套方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動中，并與老師們進(jìn)行分享。于是，學(xué)生慢慢習(xí)慣于依賴?yán)蠋熈?，一碰到什么問題就懶得獨(dú)立思考，再簡單的問題也不知道該從何處著實(shí)，就坐在位置上等著老師來教他，慢慢的失去了獨(dú)立思考去學(xué)習(xí)的能力。這次培訓(xùn)確實(shí)在心理和技巧方面給我?guī)砹司薮蟮膸椭?，以下是我學(xué)習(xí)的心得體會。它們在批判中繼承，在繼承中發(fā)揚(yáng)，不斷整合新舊教學(xué)法發(fā)展過程中的成果。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者,從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。英國專家艾莉森博士的課堂中，她不是用講解的方法來解釋“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的原則和方法，而是用設(shè)計(jì)活動的方法來讓我們體會、反思和總結(jié)。但是怎樣才能讓學(xué)生以學(xué)為主呢？教師在這個過程中又充當(dāng)一個什么樣的角色？是否就如同大家所說的充當(dāng)一個“導(dǎo)”的作用，那么這樣的“導(dǎo)”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？ “以學(xué)生為中心教學(xué)法”的七天培訓(xùn)中，英國專家艾莉森博士給我們提供了一個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法，收獲良多：職業(yè)教育和“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的契合。（4）評價不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互
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