以學(xué)生為中心教學(xué)法自我總結(jié)(完整版)
【正文】 的沖擊，任何個體的知識都無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)抗衡。我們還要運用三枚獎牌和一個任務(wù)的評價方式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會團隊合作、小組學(xué)習(xí)等等。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的建筑師、設(shè)計師，充當學(xué)習(xí)的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長，是教學(xué)活動的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實際操作不明朗。討論：①這些原則會有什么幫助②我們會碰到什么問題。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是介紹以學(xué)生為中心教學(xué)法的九大基本規(guī)則。授課人尹恩教授是一位學(xué)識淵博、充滿幽默感的老師。“以學(xué)生為中心教學(xué)法”是在開放式的教學(xué)環(huán)境下，在自主寬松和諧的教學(xué)環(huán)境下，在有價值問題下（即能激發(fā)來自學(xué)生內(nèi)心探索需求、導(dǎo)引積極思考、引發(fā)好奇心和想象力的問題），學(xué)生在小組內(nèi)（2~4人小組）可以按照既定的發(fā)言順序各抒己見，充分交流，深入探究，有助于學(xué)生澄清疑點，突破難點，把握要點。這次，英國的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達的啟示，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把學(xué)生的責(zé)任還給學(xué)生。多用鼓勵的方式肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿安全感、成功感！三、學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格很重要，評價要多元化在這次的學(xué)習(xí)中我了解到原來我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有四種風(fēng)格，它們是視覺型、聽覺型、讀寫型、和觸覺運動型?？傊谶@次的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。因此，教師的主要任務(wù)不再是解惑，而是引起學(xué)生“有惑”，只要有惑，就離解惑不遠矣?！拔衣?，我忘記；我看，我記?。晃易?，我明白”。（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會計這類不容易獲得經(jīng)驗的較為抽象的學(xué)科，作為一名會計職教教師，我一定要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。在我們今后的職業(yè)教育工作中，可以利用職業(yè)工作過程為導(dǎo)向,學(xué)生以小組為單位參加教學(xué)過程,讓學(xué)生互相合作解決實際學(xué)習(xí)中的問題。第五篇：“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)的心得體會“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)的心得體會作為一名實訓(xùn)教師能夠參加本次培訓(xùn)是非常幸運的。并且在思維的碰撞中，可能產(chǎn)生教師也意料不到的新發(fā)現(xiàn)，或者可以說是一種思維的突破性展現(xiàn)。學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，但心情并不輕松，因為把學(xué)到的新方法新理念運用到實際教學(xué)中還有很長的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會因為困難就放棄改變，我一定要把這套方法運用到自己的教學(xué)活動中，并與老師們進行分享。這次培訓(xùn)確實在心理和技巧方面給我?guī)砹司薮蟮膸椭?，以下是我學(xué)習(xí)的心得體會。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者,從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。但是怎樣才能讓學(xué)生以學(xué)為主呢？教師在這個過程中又充當一個什么樣的角色？
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