【正文】 法的九大基本規(guī)則。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長(zhǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽(tīng)到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實(shí)際操作不明朗。我們還要運(yùn)用三枚獎(jiǎng)牌和一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)等等。第二、教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多看、多做。以上幾點(diǎn)是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)獲得的心得?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。讓我們的學(xué)生不再被迫式的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)生職業(yè)能力水平，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化、應(yīng)知與應(yīng)會(huì)能力訓(xùn)練一體化、課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。四、教學(xué)方法和重要在這次學(xué)習(xí)中，我還學(xué)習(xí)了很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，但心情并不輕松，因?yàn)榘褜W(xué)到的新方法新理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中還有很長(zhǎng)的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會(huì)因?yàn)槔щy就放棄改變，我一定要把這套方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，并與老師們進(jìn)行分享。第一篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法自我總結(jié)以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)記錄及總結(jié)作為一名實(shí)訓(xùn)教師能夠參加本次培訓(xùn)是非常幸運(yùn)的。讓我們的學(xué)生不再被迫式的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)生職業(yè)能力水平，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。在管理學(xué)生的時(shí)候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，但我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中要有更多的細(xì)心、耐心和恒心。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登；最后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。職業(yè)教育在歷史發(fā)展演進(jìn)中總是表現(xiàn)為追求更好地遵循人的發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的趨向。未來(lái)我的計(jì)劃是經(jīng)過(guò)半年到一年的實(shí)踐，形成一套自己的教學(xué)方法。它們?cè)谂兄欣^承，在繼承中發(fā)揚(yáng)，不斷整合新舊教學(xué)法發(fā)展過(guò)程中的成果。（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。五、學(xué)生就是一把密碼鎖密碼鎖的理論讓我很震驚，確實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的情況，我們應(yīng)該努力去思考，尋找學(xué)生的密碼鎖，因?yàn)檫@密碼一旦開(kāi)啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無(wú)窮盡的。第二篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)法“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)心得參加這次“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)，我很榮幸，學(xué)習(xí)中我